小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析

小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析

吴永瑜

南宁市江南区吴圩镇平垌小学 530225

摘要：小学数学教学中，因为一些原因，导致了学生们经常会出现一些“易错题”。为了对易错题进行有效的干预，就要去分析这些易错题产生的原因，然后分析这些原因是出现在教学的哪个环节上。然后，再根据这些原因在课堂上对易错题进行提前干预，才能起到更好的效果。

关键字：小学数学；课堂教学；易错题。

序言：在小学数学教学中，有很多学生的数学成绩不理想，往往是“粗心大意”造成的。很多题，他们平时练的时候，就做得很好，但是一旦考试中，就总是犯一些非常低级的失误，导致老师哭笑不得。面对这一类学生，教师不应该放任自由，而应该积极的去帮助他们。

1. 易错题产生的原因

1、公式记不住

在小学数学教学中，还是有着一些重要公式的。有些学生往往就会公式记不住或者记混了，然后考试的时候代入错误，导致整道题都错误了。小学的学生们，毕竟还是一群孩子，单纯的记忆错漏也是有可能。产生这个问题的原因，主要还是在于学生自己。

2. 知识记不牢

在小学数学教学中，还会出现一类学生，就是每次单元测试成绩都很好，但是一遇到综合测试，成绩就很差。这就是对以前学习的知识记得不牢靠。产生这种问题是两方面的，一是教师没有合理安排复习，二是学生自己没有及时巩固复习。

2. 备课不充分

在小学数学教学中，很多教师往往从主观出发，觉得小数数学这么简单，完全不认真进行备课。不能将教学中的重难点总结出来。课堂教学中笼统的教学，以为学生也能听懂。但是学生毕竟都是一些智力尚在发育阶段的孩子，怎么可能像教师一样，听一下就懂了。产生这个问题的主要原因，就是在教师了。

2. 小学数学课堂教学易错题的提前干预策略

1. 认真备课，找出重难点

在小学数学教学中，备课也是一个关键性的步骤。比如说，在教学方程的时候，怎么找“单位一”是学习方程的难点。但是什么叫“单位一”呢？往往教师会忽略这一点。在课堂上，就应该先明确的何为“单位一”，这是方程教学的重点。学生明白什么叫“单位一”以后，再去找“单位一”，配合上口诀“比是占相当于后面的是单位一，的字前面的是单位一”，这样方程的教学就能够起到好的效果。学生在做方程题的时候，就能够减少易错。

2. 合理安排复习，巩固学生已有知识

在小学数学教学中，要合理安排复习，巩固学生以后的知识。比如说，在小学要学习基础代数，然后学习几何基础。在学生们好不容易习惯了自然数还有四则运算的时候。进行新的几何课程的时候，学生又会付出努力去习惯几何。但是在学习几何的时候，应该时不时在练习中，加上一两道基础代数的题，不能学几何，就单独的学几何。如果这样的话，等学生学好了几何，代数又全忘了。这样的状态去考试，当然就会遇到很多易错题。这样的教学效果也会非常差。而如果能够做到这样合理的在新课中穿插复习，能够巩固学生们已经学到的知识，对于易错题的减少有着积极效果，起到了提前干预的作用。

3. 认真分析题干作答

在小学数学教学中，计算题往往不容易出现易错题，计算题出错单纯就是计算出错了。所以，易错题最多的题型的是解答题。在解答题里面，方程出错的几率又最高。比如说，某位同学拥有游戏王卡片70张，五张卡片两块钱。某位同学拥有奥特曼三个，每个价值30元，还有一位同学拥有两个芭比娃娃，但是价值是游戏王卡片和奥特曼之和。请问每个芭比娃娃值多少钱？这道题就比前面的一道题要难了一点，因为有三个转折点。很多学生做这道题就会出现错误，因为没有注意到是五张卡片2元钱、每个奥特曼30元和每个芭比娃娃多少钱，这三个关键点。但是细心的同学就会注意到，并且正确完成这道题。这是一道非常好的易错题例题，因为很多时候，题干就会给学生打埋伏，学生稍有不慎，就会被 埋伏到，还可能“全军覆没”。所以，一定要教会学生认真分析题干，减少易错题。这是对易错题提前干预的有效办法。

4. 培养学生养成良好的易错题收集习惯

在小学数学教学中，首先就要教会学生，养成良好的数学易错题的收集习惯。比如说，在开学的时候，让学生准备好一个新本子，名字就写上易错题。在每次练习结束或者考试结束以后，就要将易错题本拿出来，将错题工整的誊抄上去，并将标准的解题过程也誊抄上去。在每次考试的时候，易错题一定要认真复习。在实际考试的时候，易错题才能够减少。这个工作需要教师对学生进行监督，需要教师时时提醒学生进行。因为这个工作很难让学生形成习惯，但是再难也应该积极跟进。因为这是对小学数学易错题提前干预的最有效的手段之一。这个工作最好是在课堂上进行，给学生留一定的时间，及时誊抄完毕，然后当堂检查。务求能够让学生将这个办法形成一种习惯。最后，建立了易错本以后，还要进行阶段性的总结和复查。建立易错本的目的在于让学生加强多错题的影响，努力在下次遇到的时候，不再错，而不是单单的一个形象工程，写个易错本好看。对易错题进行总结，能够更有针对性的对易错题提前干预，是一个很好的提前干预易错题的办法。

结语：在小学数学教学中，有些学生往往因为很多原因，总是错一些题。屡次教导可能都没有效果。这时候就要去分析易错题产生的原因，在根据这些原因，去对易错题进行提前干预，才能起到好的效果，减少学生的易错题。然后， 还要定期总结易错题出现的类别，找出学生知识掌握薄弱的地方，巩固和加深这些知识，更好的对易错题进行提前干预。

参考文献：[1] 薛瑛.小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(43):107.doi:10.3969/j.issn.2095-4751.2018.43.107.

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[3] 范洪侠.小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析[J].魅力中国,2015,(20):73.doi:10.3969/j.issn.1673-0992.2015.20.077.