南宁市江南区吴圩镇平垌小学 530225
摘要:小学数学教学中,因为一些原因,导致了学生们经常会出现一些“易错题”。为了对易错题进行有效的干预,就要去分析这些易错题产生的原因,然后分析这些原因是出现在教学的哪个环节上。然后,再根据这些原因在课堂上对易错题进行提前干预,才能起到更好的效果。
关键字:小学数学;课堂教学;易错题。
序言:在小学数学教学中,有很多学生的数学成绩不理想,往往是“粗心大意”造成的。很多题,他们平时练的时候,就做得很好,但是一旦考试中,就总是犯一些非常低级的失误,导致老师哭笑不得。面对这一类学生,教师不应该放任自由,而应该积极的去帮助他们。
易错题产生的原因
1、公式记不住
在小学数学教学中,还是有着一些重要公式的。有些学生往往就会公式记不住或者记混了,然后考试的时候代入错误,导致整道题都错误了。小学的学生们,毕竟还是一群孩子,单纯的记忆错漏也是有可能。产生这个问题的原因,主要还是在于学生自己。
知识记不牢
在小学数学教学中,还会出现一类学生,就是每次单元测试成绩都很好,但是一遇到综合测试,成绩就很差。这就是对以前学习的知识记得不牢靠。产生这种问题是两方面的,一是教师没有合理安排复习,二是学生自己没有及时巩固复习。
备课不充分
在小学数学教学中,很多教师往往从主观出发,觉得小数数学这么简单,完全不认真进行备课。不能将教学中的重难点总结出来。课堂教学中笼统的教学,以为学生也能听懂。但是学生毕竟都是一些智力尚在发育阶段的孩子,怎么可能像教师一样,听一下就懂了。产生这个问题的主要原因,就是在教师了。
小学数学课堂教学易错题的提前干预策略
认真备课,找出重难点
在小学数学教学中,备课也是一个关键性的步骤。比如说,在教学方程的时候,怎么找“单位一”是学习方程的难点。但是什么叫“单位一”呢?往往教师会忽略这一点。在课堂上,就应该先明确的何为“单位一”,这是方程教学的重点。学生明白什么叫“单位一”以后,再去找“单位一”,配合上口诀“比是占相当于后面的是单位一,的字前面的是单位一”,这样方程的教学就能够起到好的效果。学生在做方程题的时候,就能够减少易错。
合理安排复习,巩固学生已有知识
在小学数学教学中,要合理安排复习,巩固学生以后的知识。比如说,在小学要学习基础代数,然后学习几何基础。在学生们好不容易习惯了自然数还有四则运算的时候。进行新的几何课程的时候,学生又会付出努力去习惯几何。但是在学习几何的时候,应该时不时在练习中,加上一两道基础代数的题,不能学几何,就单独的学几何。如果这样的话,等学生学好了几何,代数又全忘了。这样的状态去考试,当然就会遇到很多易错题。这样的教学效果也会非常差。而如果能够做到这样合理的在新课中穿插复习,能够巩固学生们已经学到的知识,对于易错题的减少有着积极效果,起到了提前干预的作用。
认真分析题干作答
在小学数学教学中,计算题往往不容易出现易错题,计算题出错单纯就是计算出错了。所以,易错题最多的题型的是解答题。在解答题里面,方程出错的几率又最高。比如说,某位同学拥有游戏王卡片70张,五张卡片两块钱。某位同学拥有奥特曼三个,每个价值30元,还有一位同学拥有两个芭比娃娃,但是价值是游戏王卡片和奥特曼之和。请问每个芭比娃娃值多少钱?这道题就比前面的一道题要难了一点,因为有三个转折点。很多学生做这道题就会出现错误,因为没有注意到是五张卡片2元钱、每个奥特曼30元和每个芭比娃娃多少钱,这三个关键点。但是细心的同学就会注意到,并且正确完成这道题。这是一道非常好的易错题例题,因为很多时候,题干就会给学生打埋伏,学生稍有不慎,就会被 埋伏到,还可能“全军覆没”。所以,一定要教会学生认真分析题干,减少易错题。这是对易错题提前干预的有效办法。
培养学生养成良好的易错题收集习惯
在小学数学教学中,首先就要教会学生,养成良好的数学易错题的收集习惯。比如说,在开学的时候,让学生准备好一个新本子,名字就写上易错题。在每次练习结束或者考试结束以后,就要将易错题本拿出来,将错题工整的誊抄上去,并将标准的解题过程也誊抄上去。在每次考试的时候,易错题一定要认真复习。在实际考试的时候,易错题才能够减少。这个工作需要教师对学生进行监督,需要教师时时提醒学生进行。因为这个工作很难让学生形成习惯,但是再难也应该积极跟进。因为这是对小学数学易错题提前干预的最有效的手段之一。这个工作最好是在课堂上进行,给学生留一定的时间,及时誊抄完毕,然后当堂检查。务求能够让学生将这个办法形成一种习惯。最后,建立了易错本以后,还要进行阶段性的总结和复查。建立易错本的目的在于让学生加强多错题的影响,努力在下次遇到的时候,不再错,而不是单单的一个形象工程,写个易错本好看。对易错题进行总结,能够更有针对性的对易错题提前干预,是一个很好的提前干预易错题的办法。
结语:在小学数学教学中,有些学生往往因为很多原因,总是错一些题。屡次教导可能都没有效果。这时候就要去分析易错题产生的原因,在根据这些原因,去对易错题进行提前干预,才能起到好的效果,减少学生的易错题。然后, 还要定期总结易错题出现的类别,找出学生知识掌握薄弱的地方,巩固和加深这些知识,更好的对易错题进行提前干预。
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