初中英语阅读教学策略探讨

初中英语阅读教学策略探讨

朱翔翔

温州市龙湾区实验中学 325000

摘要：想要提高初中生的实际英语阅读能力，需要通过循序渐进的教学方式来确保学生在学习时可以提高自身的学习兴趣，更主要的是能够让学生可以真正通过能力的提升来理解阅读文章当中的实际内容。但是，根据我国当前的总体教学方式来看，很多教师在实际教学的过程中，为了确保学生能够提高自身的阅读成绩，往往会将教学方式由多元化转向单一化，这也会使得学生在学习的过程中失去了学习英语的兴趣。本文主要分析初中英语阅读教学策略探讨。

关键词：英语阅读；初中英语；教学策略

引言

近年来，初中英语学科的教学工作逐渐引起有关部门以及相关教师的关注。英语知识的有效学习，能够使初中学生英语核心素养得以充分锻炼，对其未来发展以及对英语知识的有效应用具有重要影响。经实践发现，初中教师在开展英语阅读部分的授课活动时，着重培养初中学生英语学科核心素养，也能够使英语阅读的授课质量有所提升。

一、提升词汇量，为学生零障碍阅读打好基础

根据大数据的统计来看，大部分初中生对英语阅读不感兴趣的主要因素与学生对阅读文章内容单词的难度有关。而且，很多学生对阅读理解产生恐惧的情绪也是由于长期看不懂英文课文而产生的一种现象。所以，为了确保学生在进行英语阅读的过程中，能够真正做到理解文章的内容，则需要确保学生能够对英语单词进行有效的理解，这样才能够实现带动学生英语阅读能力的成长。毕竟，单词是汇聚成阅读文章的基础，这与语文教学是一致的，如果学生不能够理解汉字的含义，也会在学习的过程中无法实现对语文文章的有效分析。对此，在实际开展英语教学活动的过程中，教师则必须帮助初中生累积一定的词汇量，这样才能够降低阅读的难度。除此以外，由于初中学生在小学阶段学习英文时，其实并没有得到很好的打底，这也使得部分学生在进入初中后，就存在着英语词汇量极度缺乏的问题。对此，在进行初期阶段教学的过程中，教师就应该让学生重视对单词的累积，并通过拓展活动来实现扩充学生的词汇量。这样学生即使到了中后期的学习时，也能够针对没见过的单词进行上下文的推理，同样也可以帮助学生真正在学习的过程中，通过累积来提高自身的英语阅读能力。例如，在学习“Is this your pencil?”时，会出现大量的学习用品词汇，而在教学的过程中，教师可以通过互动游戏来帮助学生进行记忆，这样当学生可以准确将英文与中文含义进行直接转化时，就可以通过联想游戏的开展，来播放英文单词让学生说出相关物品。

二、引导初中学生养成良好学习习惯

英语教师在授课期间引导初中学生养成良好的英语学习、阅读习惯，有助于初中学生阅读水平的提升。对此，相关教师可以展开任务式英语阅读授课活动，并确保班级学生能够保质保量地完成学习任务。初中学生长期坚持，并认真完成英语教师下达的阅读任务，能够逐渐养成自主阅读等良好的英语学习习惯，其延伸能力也能在这一过程中有所提升。授课期间，教师可以由某一关键点开始，逐渐引导初中学生进行深入思考。这种英语阅读授课方式能够将英语阅读任务细化成各个小部分。初中学生由浅及深地完成各环节学习任务，能够对文章了解得愈加透彻，英语阅读部分的学习效率也能够明显提升。笔者认为，上述英语阅读教育工作的有效开展，能够使初中学生英语探索精神有所提高，英语自主学习能力也有明显提升，各初中英语学科的阅读教育工作也因此能够顺利展开。

三、课堂教学分层

在开展初中英语课堂阅读教学的过程中，教师需以分层式教学方法为核心，有针对性地改善课堂教学的现状，提高课堂教学的整体质量。因为每一个学生的英语知识水平、阅读能力都不同，所以如果教师采取一刀切的阅读教学方法，那么学生在阅读学习的过程中就容易出现两极分化的情况。因此，教师在设计课堂教学时，最好有针对性地设计出具有难易梯度的阅读题目。

四、优化阅读习惯，充分发挥学生的主体性

不少初中英语老师感觉自己已经使出了浑身解数来将自己的毕生所学教授给学生，但是很多学生在阅读理解方面的表现还是不尽如人意，其实这是因为教学的方向错了。教学目的从来都不是教师知道的方法有多少、教学水平有多么厉害，而是学生真正学会了多少，同时又有多少东西真正内化于心，变成自己的解题方法。这就需要教师在教学的过程中把更多的主动权交还给学生，让学生充分地在阅读理解的舞台上表现出自己的优缺点。对于学生比较擅长的，教师要有目的地进行引导和发展，使之更能为学生的英语学习进步助力添彩，优化学生的阅读理解过程，优化学生的阅读习惯；对于学生普遍欠缺的能力，教师也不要感觉过分忧虑，而是要鼓励学生充分地暴露出来，然后有针对性地引导他们查漏补缺，尽可能地找到做题的方法和窍门来弥补缺陷。以学生为主体的英语阅读教学，能够充分发挥学生的主体作用，促进他们良好阅读和学习习惯的养成。老师要培养学生进行广泛阅读，帮助学生扩充知识量，丰富自己的语言知识，并且对不同地区的风土人情、社会文化有一定的了解，从而提升自己的英文阅读素养和语感，对解答阅读理解题目有实实在在的帮助。还要培养学生踏实认真的学习态度，英语作为一门语言学科需要不断地重复和练习，要帮助学生养成“拳不离手，曲不离口”的良好阅读习惯，所以不少课文需要学生反复诵读。

结束语

综上所述，教师基于学科素养展开初中英语阅读部分的教学活动，其授课效果十分理想。初中学生在授课期间能够真正掌握英语阅读技巧，其英语语言表达能力、应用水平等也有明显提升。

参考文献：

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［2］罗成莲．初中英语教学中的阅读教学策略［J］．英语广场，2019(5):130－131．

［3］钱蕾．图示理论指导下的初中英语教学策略研究:以阅读理解和完形填空教学为例［J］．漯河职业技术学院学报，2020，13(3):129－130．