浅议中职商务英语教学中跨文化交际意识的培养

浅议 中职商务英语教学中跨文化交际意识的培养 陈淑霞 广东省佛山市顺德区陈登职业技术学校 528315

摘要：随着当代社会经济的发展，各国间的贸易往来也逐步加大，英语已经成为世界上使用范围最广的语言，并且也是国际交流的首选语言。在我国中职学校主要注重培养技术人才。但是随着时代的进步，其中中职学校将英语教学的重点，逐步推移到了培养学生跨文化交际意识上。并且应将学生培养成为自身具有国家情怀，能够跨文化交流沟通型人才。本文中主要针对中职商务英语教学中跨文化交际意识的培养展开讨论，并给出了几点具体实施意见，以供参考。

关键词：中职；商务英语；教学中；跨文化交际意识

现如今的中国已经是世界第二大经济实体，并且我国一直倡导世界命运共同体，这也能够在一定程度上对世界各国造成影响，中国的发展为世界经济和和平做出了重大贡献，促使世界和平更加有保障。在我国英语教学方面，传统教学主要重视学习知识，学生缺少文化背景的了解，让学生无法认识到东西方国家的文化差异。从而导致学生今后在和西方人交流时，会出现一些语言障碍或是用语不规范。

一、中职学校商务英语教学的特点

在生活中国际商务活动所涉及的层面是非常多的，其中包括大量的商务领域，如营销、企业管理、招商引资、贸易洽谈、商务会议等众多类型。商务用语在商务活动中有着重要作用，所以商务英语的学习重要性不言而喻。其中商务英语包括语言知识和非语言知识两种，商务英语指是在商务活动中，人们为达到商业目的，并遵循社会文化因素的影响，使用英语的词汇和语法，以各种交流形式进行的交际活动。所以，商务英语教学光是教授学生语言知识还是远远不够的，还应在一定程度上了解商务专业知识。一般参加商务活动的都是一些商务人士，他们在交流过程中有着很强的实践性和目的性，并且大多数参与者都有着不同的背景文化、教育背景、生活背景等，在交流的过程中就能够感受到，他们自身受社会历史文化和生活环境的影响，大多都能够通过交流表现出来。但毕竟我国不同于西方国家，在语境、价值观、社会习俗等方面都有着较大差异性，在西方崇尚的是个人主义个性解放，而中国是社会群体主义，个人利益要服从群体利益，像是在面对一些夸奖的语言时，西方人会自信的表示接受并表达感谢，中国却是谦虚的表示“过奖了”，在这些中都能够体现出，中国和西方国家还是存在着很大差异的， 所以中职院校商务英语教学应注入文化差异对比，才能够让学生在今后能够顺利交流^[1]。

二、中职商务英语教学中跨文化交际意识培养的策略

（一）完善教师队伍以便提升教学效果

在教学中教师有着重要作用，教师是学生学习的引导者，并且教师的教学能力将对学生的学习成果造成直接影响。现如今在新课程改革的影响下，要求中职英语教师改善自身的教学理念，那么，中职学校就应该注重建设英语教师队伍，包括提升英语教师招聘条件，注重选用高素质的英语教师，当然还要保障教师具备丰富的教学经验，并加强培养在职教师的专业和素质，在教师队伍中构建跨文化教育观，及时解决在跨文化教学中出现的难题。所以中职教师应提升自身的跨文化交际的教育意识，在备课时认真钻研教材，提升自身专业知识和技能，加强英语文化背景知识的储备，树立终身学习的教学目标。授课过程中，教师应将学生放在教学的主导地位，遵循着“以人为本”的教育理念，并为学生提供更多的时间进行语言实践。英语教师在教学的过程中应加强引导学生跨文化教育，以便时常培养学生形成文化开放性的教育理念，从而逐渐提升学生文化的感悟能力。

例如:在学习中职英语基础版块2中Unit5中的内容时，其中第一课时的内容包括lead-in listening and speaking两个部分，主要是关于生活习惯及描述形容词词汇和对话，那么教师在教学过程中，就可以根据具体的教学内容，为学生留下一段用于口语实践练习的时间，使学生能够掌握有关生活习惯的句型，并能够灵活运用。教师也可适当的融入一些西方国家的生活习惯，让学生在学习的过程中能够有所了解，以便在日常的教学中加强学生跨文化交际意识。

(二)创新中职院校传统的英语教学模式
就目前而言，大部分中职学校的教学模式相对比较落后，还单纯的停留在课堂授课的教学中，在期末时用一张试卷检测课程的教学质量和学生的学习水平。中职学校的学生很难对英语教学感兴趣，大多数学生在期末考试时，也只是临时复习采用应付形式。教师在教学过程中，没有创新的教学模式，那么就很难改善学生的学习态度，在这种学习氛围中，根本就不利于培养学生的英语语言能力，无法调动学生的学习兴趣。基于此，很有必要创新中职学校传统的英语教学模式，将商务英语的教学目标转移到培养学生跨文化交际意识上。我认为培养学生跨文化交际意识的途径可以是：课堂语言的运用、课后的积累、活动的开展等多种形式，在日常的教学中，提高学生的学习兴趣和能力，逐渐地培养学生跨文化交际意识。

例如：在中职商务英语中学习到“Receiving Visitors”等相关内容时，教师就可综合实际情况改变传统的教学模式，创设情境教学模式，把学生们带入角色和实际的模拟接待访客的一些流程，使学生能够熟练掌握接待时的礼貌用语。从而提高学生对跨文化的学习兴趣和积极性，从而培养学生自主学习的能力，并增强学生的口语交流和运用。

3. 利用新媒体信息技术进行教学
   　　在当今新媒体时代下，我们身边的各个方面都能够看到新媒体信息技术的身影。当然在教育方面也不例外，新媒体在教学中应用能够使一些抽象性的教学知识，转变的更加的形象和具体。并且利用新媒体技术进行教学也更加便捷，教师可以利用电脑或是多媒体，给学生播放英语原版电影或视频片段等，从而能够提高学生的口语和听力能力，并了解西方国家更多的历史事件，生活习惯以及文化价值观等^[2]。

例如：影片《伊丽莎白：辉煌年代》中讲的是，十六世纪中期的英国，正处于内忧外患的情形下，英国女王“伊丽莎白一世”是如何排除万难登上王位的，并且一举统一了内部的宗教纠纷，打败了西班牙的无敌舰队，最终带领英国成为世界最强国家的故事，并且在电影中汉普顿宫和伦敦塔等著名历史景点都有出现。观看这部电影能直观地了解英国的历史，从而丰富学生的跨文化知识，提升学生跨文化交际意识。

3. 结束语

总而言之，中职学校在教学商务英语时应着重于考虑其实用性，和着重培养学生跨文化交际意识，让学生能够附有充足的学习兴趣。要想培养学生跨文化交际意识，教师在教学时应注意在英语教学中，尽可能的渗透一些跨文化的知识内容，在日常口语训练时，更好地培养学生文化交际意识。

参考文献：

[1]刘丽琳. 独立院校商务英语专业跨文化交际能力培养中的育人实践[J]. 农家参谋, 2019, No.636(21):239-239.

[2]黄雪贞. "一带一路"倡议下商务英语跨文化交际能力的培养[J]. 湖北开放职业学院学报, 2020, v.33;No.273(11):189-191.