探究基于信息化资源的初中英语词汇自主学习养成教育

探究基于信息化资源的初中英语词汇自主学习养成教育

唐 旭 黄红艳

广东实验中学顺德学校 广东 佛山 528303

[摘要] 教育信息2.0时代到来，传统课堂教学模式既跟不上教育信息化的步伐，又不能满足学生个性化学习的需求，也制约了学生学习力的发展。在新课改中，如何将核心素养教育与信息化资源深度融合，促进学生的有效学习，已成为当下教育教学的焦点。本文基于翼课网线上教学和大数据技术，对初中英语词汇自主学习模式进行了探究，旨在促进学生自主学习英语词汇的养成教育。

[关键词] 教育信息化 大数据技术 掌握式学习 自主学习 养成教育

随着教育信息2.0时代的到来^[1]，如何让不同质的初中生有效地、个性化地进行英语词汇自主学习，已成为当下教育教学亟待解决的问题。《普通高中英语课程标准》（2017年版）明确提出，英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，要依据英语学习特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，选择恰当的数字技术，确保虚拟现实、人工智能、大数据等新技术的应用，拓展学习渠道，促进学生的有效学习，促进英语学科核心素养的形成与发展^[2]。基于英语教学深刻变革背景，笔者所在子课题组参加了中央电化教育馆关于自主学习课题实验，对初中学生词汇自主学习进行系列教学实践，形成了一定的研究成果。本文基于翼课网实验和大数据技术，就如何开展初中学生英语词汇自主学习的养成教育，进行了如下探究。

一、基于大数据技术、促进学生情感策略正向发展

英语词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动^[3]。这就说明，凭单一的方式已不能满足英语词汇有效学习的需要，否则，学习者会对英语词汇学习感到既枯燥乏味，又缺乏激情，甚至厌学。那么，如何解决这种尴尬局面呢？这无疑要在学习策略的指导下，进行词汇有效学习。正如学习策略中的情感策略所言，学习者在学习中进行调控学习情绪、保持积极的学习态度，有助于提高学生学习英语的效果和效率^[4]。但是，传统课堂的英语词汇教学，方法过于单调，既不能有效激发学生的学习兴趣，对学习的成效也不能及时和直观的呈现，甚至对学习者的及时指导滞后。而翼课网将图文声看戏有机结合，还可依据学习者个体需要制定个性化的学习目标，同时将学习者的数据分析及时呈现，对学习者的学习起到了个性化的、精准的、及时的反馈，有效指导学习者进行针对性的强化学习、不断矫正，不断朝预设目标靠近。

笔者所在的子课题，充分利用翼课网优势，依托大数据技术的指导作用，依据布卢姆掌握式学习理论^[5]，指导学生逐步进行训练，及时矫正，随着训练的深入，学生学习英语词汇的情感态度逐渐发生变化。实验数据显示学生刚开始时，学习的积极性不高，参与度偏低，随着实践的深入，实践数据及时地显示学生训练的成效，学生逐步体验到了自主学习中的成功，学习兴趣不断提高，学习的积极性不断激发，自主学习的参与度攀升，学习成效逐步提高。这佐证了学生学习英语词汇的情感态度不断地朝积极方向发展，从而确保了初中生自主学习英语词汇动力的持续性。

二、充分利用大数据技术，促进学生自主学习习惯的养成

众所周知，习惯成自然。学习习惯就是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式^[6]。这就告诉我们，习惯必须经过多次重复，才能形成自动化的行为方式，但简单的重复，不利于习惯的养成。而翼课网将学习内容形声图文融合，将机械的英语词汇学习形象化，趣味化，同时，大数据技术及时为学习者反馈学习情况，激发了学习者内在的动力，有助于习惯的逐渐形成和保持。

正如实践数据告诉我们，学生通过翼课网学习英语词汇，开始参与度不高，个体完成率偏低，但是，经过一段时间的训练，参与实验的学生逐渐改变了被动学习方式，参与度明显上升，自主学习的习惯逐步养成。这极大地激发了学生学习的主动性，有助于形成各自的学习策略，提高学习效率，有助于培养自主学习能力，有助于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

三、恰当运用大数据技术、促使学生自主学习方式的改变和个性化发展

《普通高中英语课程标准》（2017年版），明确规定英语课程应遵循多样性和选择性原则，根据学生心理特征，认知水平、学习特点以及未来发展的需求，开设多样化课程^[7]。这说明要满足不同质的学生的发展需求，必须运用不同的学习方式，采取不同的教法，必须使学法朝个性化发展。因此，英语词汇的学习亦需改变传统的学习方式，必须朝适合自身需要的学习方式发展。翼课网和大数据技术改变了传统教学方式，将英语词汇教学与信息化融合，拓展了教与学的渠道，为个性化的教与学提供了无限的发展空间。

笔者通过近2年的实践，从初中不同年级实验获得的系列数据显示，学生学习词汇的方式发生了巨变。不同质的学生运用翼课网进行课前词汇自主学习，利用大数据技术及时提供的分析，明确了各自的不足和改进策略，使自身的学习方式逐步优化，学习方式趋于自主个性化学习的态势。只有改变学习方式，满足个性化的学习，针对自身的薄弱环节进行强化训练，不断矫正，才能解决学习者自身词汇学习的需求。

四、依托大数据技术优势、促进学生词汇自主学习能力的提高。

教育心理学认为，自主学习能力是为了实现个人目标而计划并不断调整的思想、情感和行动，它包括学习目标设置、专心于教与学、使用有效的策略组织概念、有效地使用资源、有效地管理时间、对个人的能力持积极的信念等各项技能^[8]。这就告诉我们，随着学习内容的现代化，学习方式的个性化，必须逐步提高学生自主学习能力才能适应社会发展的需要。

在初中阶段，对于不同年龄段的学习者学习英语词汇而言，虽然通过传统的教学方式也能实现部分目标，但不能直观地精准地反映出学习者存在的问题，更不能个性化地指导学习者如何解决问题，这无助于学习者有效提高学习能力的目标，这很难将英语学科核心素养教育有效形成的理念落实。而翼课网和大数据技术的强大功能，为我们英语词汇自主学习提供了无限个性化学习手段，将学习者的个性需求和布卢姆的掌握式学习理论融合，学习者可以通过信息化技术，全方位的提高自身的英语词汇自主学习能力，以满足自身发展的需求。系列实践显示，学生运用翼课网和大数据技术进行自主词汇学习的能力逐步朝正向发展，为继续学习英语夯实了基础。因此，寓大数据技术于初中词汇自主学习，有助于学生自主学习词汇能力的提升。

总之，初中英语词汇自主学习是一个长期综合实践和有效积累的过程，学生英语词汇自主学习的养成更需要长期坚持。在信息化时代，将布卢姆掌握式学习理论和大数据技术的深度融合，为教学个性化发展注入了无穷的力量，为学生自主个性化学习提供了强有力的支撑，为教师英语词汇个性化教学提供了便利条件。只要我们在教与学中，合理运用人工智能等新技术，学生英语词汇自主学习的养成教育一定能逐步实现。

[参考文献]

[1] 教育部发布，《教育信息化2.0行动计划》，中国教育信息化网，2018.04.23.

[2] [4] [7] 中华人民共和国教育部制定，《高中英语课程标准》（2017）， 北京，人民教育出版社，2018.1.

[3] 胡壮麟，《语言学教程》（第五版中文版）， 北京，北京教育出版社，2019.10.01.

[5] (美国)洛林·安德森，《布卢姆教育目标分类学》，北京，外语教学与研究出版社，2009.11.

[6] 丁家永，《现代教育心理学》广东，广东高等教育出版社，2004.02.

[8] 张大均，《教育心理学》(第三版)，北京，人民教育出版社，2015.6.

3