文本精读法在小学语文阅读教学中的应用

文本精读法在小学语文阅读教学中的应用

吕莉莉

浙江省绍兴市新昌县礼泉小学 浙江省绍兴市 312500

摘要：阅读是学生时代最浪漫的事情，一个人独立人格的形成，很大程度上是通过阅读获得的，阅读是学生认识世界、感受世界多样性和复杂性的重要基石。而培养学生阅读能力和阅读习惯的最佳场所无疑是语文课堂。在全面发展学生学科素养观念的引领下，文本精读法在阅读教学中的应用已初显成效，那么，如何在小学语文阶段合理的运用文本精读法，让学生感受文本的奥秘则成为小学语文课堂的当务之急。

关键词：小学语文，文本精读，阅读能力

一本好书犹如一个朋友，伴你经历风雨，伴你一路成长，一路净化你的心灵，读一本好书等于交一个“朋友”。语文教材中的文章大都是精挑细选的上乘作品，其中不乏寓意深刻的哲理故事，沉博绝丽的古诗词，形散神聚的散文等，读懂语文教材等于交了一群学识渊博的“挚友”。从阅读本身的意义来看，阅读是学生认识世界的最好方式，它不仅能够让学生与远至千年之外的人们进行思想交流，提高自身的文化修养，而且有助于学生言语表达能力的提升，为自身综合素质的发展铺平道路。而文本精读法作为一种常见的阅读方法，能够让学生在阅读中把字字句句读明白，达到“使其言皆若出于吾之口”，“使其意皆若出于吾之心”的融会贯通的理解水平。纵观以往的小学语文阅读教学效果，学生“读过就忘”，并难以理解文本的深层内涵，由于教学方法的不当和学生尚未成熟的心智，对于那些流传千古的文学作品也只能“视而不见”。要想改变这一现状，一方面，教师要转变教学思路和方法，发挥学生在课堂上的主体地位，切实增强语文课堂的活力；另一方面，也要从阅读方法这一细微之处入手，以文本精读法为引领，让学生在精读中对文本进行初步鉴赏，以获得具有创造性的认识。

一、精读句子，理解文章寓意

句子是文章组成的基本单位，理解文章寓意需从句子开始，一句句话组成一篇文章，一片文章传达一个思想或一种情感，反过来说，组成文章的句子也是作者思想的一部分。“不积小流，无以成江海”，只有将句子理解通透，才能对文章有更深刻的认知，达到人文合一的境界。因此，在小学语文阅读教学中，教师要根据教学目标，精心设计教案，引导学生在阅读过程中以重点句子为突破口，精读语句，从而起到窥一斑而知全豹，处一隅而观全局的教学效果。

例如：在教学“掌声”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以文本精读法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式导入，让学生在课堂上讨论“不同场合下，掌声所代表的含义”，以此来引出课题，激发学生的学习兴趣。之后，我再让学生通读课文，理解文章大意，并交流自己的感受。进而，在学生理解的基础上，让学生自主精读文章，从句子入手，分析文章重点句子的含义，如，文章中的动作、神态描写，并揣摩文章所要表达的情感或蕴含的哲理，在学生精读的过程中，我会以问题引导，比如，文章中出现“掌声”？每次掌声对主人公英子来说有哪些不同的意义？最后，整理学生的发言，进一步总结归纳。通过这样的方法，能够让学生在精读中体会文章丰富的人文内涵。

二、精读段落，分析文章结构

段落是文章的重要组成部分，词成句，句成段，段成文，三者层层递进，而段落作为三者的中枢，是文章谋篇布局的重要载体。从传统的教学成果来看，学生虽能基本概况文章大意，但对文章结构的分析有所欠缺。因此，在小学语文阅读教学中，教师要根据文本类型的不同，引导学生从不同的角度切入，精读文章中自己喜欢的段落，并尝试分析文章的结构，明确各段落的段意和各段之间的相互关系，从而初步培养自身的分析能力，为其鉴赏能力和审美能力的发展奠定基础。

例如：在教学“曹冲称象”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以文本细读法来辅助教学。首先，我会以“曹冲称象”的视频动画进行导入，让学生从视觉的角度感知故事，并用自己的语言复述故事内容，以对故事有初步了解。之后，我再引导学生通读课文，划分段落，并标注每段段意，相互交流自己的看法。进而，我会引导学生选出文章的重点段落，精读段落，深入分析曹冲称象的方法，并思考文章对自身的价值。最后，我会通过例子生动的为学生讲解文章结构的含义，并让学生尝试分析本文的结构，细致观察各段之间的联系，在课堂上积极发言。通过这样的方法，能够让学生掌握文本细读法这种阅读方法，并初步培养学生谋篇布局能力。

三、精读书籍，提高文学素养

培养学生的阅读能力，仅仅依靠课内知识是远远不够的，丰富的课外阅读是学生阅读能力得以致远的“加油站”。因此，在新课改下的语文教学，教师在要倡导学生课外阅读的基础上，对学生阅读方法加以“升级”，引导学生通过精读整本书来拓宽学生视野，提高学生阅读能力和认知能力，从而在潜移默化中提升学生的文学素养。

例如：在上语文课时，为了提高学生的阅读能力，我会以教材内容为基础，为学生精心挑选课外阅读书目，并开展“整本书”的课外阅读课，比如，根据学生的年龄特点，为学生推荐阅读书目《三国演义》（图画版），引导学生在课堂上精读书籍，为学生营造静谧的阅读环境，并给予其充分的阅读时间，与学生共读一本书，让学生在阅读的过程中主动做好批注。之后，我会挑选时间，与学生共同展开对此书的分析，让每个学生出示自己最喜欢的一个故事，在课堂上用自己的方法讲述出来，可以是生生合作表演，也可以是声情并茂的讲述。最后，我会对每个学生进行合理的点评，并进行总结归纳，以巩固学生的认知。通过这样的方法，能够让学生在整本阅读中丰富视野，增长见识，在文本精读中初步培养对优秀传统文化的热爱。

综上所述，在小学语文教学中落实文本精读法，对语文教学而已，既是挑战，也是机遇。教师作为知识的传授者，不仅要授人以鱼，更要懂得授人以渔，从而不断培养学生自主学习的意识和能力；学生作为知识的接受者，要懂得知识的价值，同时，也应理解知识更深层次的意义。作为一名一线小学语文教师，应秉承构建高效课堂的教学理念，以促进学生的全面发展为指导，优化教学过程，使学生能够最大限度的体会语文学习的乐趣。

参考文献

[1]彭亚莲.浅谈小学语文阅读教学中的文本精读[J].新智慧,2020(05):130.

[2]李菁.利用自由阅读提升小学生的精读能力[J].教育艺术,2020(01):24-25.