充分开发“图画”的价值，轻松迈好习作起步

充分开发“图画”的价值， 轻松迈好习作起步

江凤

射洪市城西学校 四川省 遂宁市 629200

摘要：小学作文教学是小学语文教学中是重点也是难点，低段年级学生认字量少、解读能力差，作为教师就要考虑如何迈好低段年级学生写话的起步。基于此，本文将结合我的小学语文教学经验，谈谈要如何充分发挥“图画”的价值，激发学生写话的兴趣，轻松提升学生写话的能力，让学生快乐习作。

关键词：低段年级；看图写作；写作教学

低段年级学生写话主要是以看图写话为主要途径。看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

对于解读能力差的低段年级学生来说，图画生动形象、直观可见，更能激起孩子写话的兴趣。把画面内容比作楼梯“扶手”，学生就能轻松“上楼”，把看图写话比作大楼的根基，学生就能打好“基础”。因此，小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步。

1.低段年级学生看图写话的问题

看图写话是以低段年级学生的年龄、思维为基础，以学生喜闻乐见的内容为载体，采取适当的教学手段对学生进行写话训练，达到学生可以清楚完整明了的表达图画内容的目的。但是在我教低段学生看图写话的教学过程中，遇到了以下问题。

以下面这幅图为例，来阐述低段学生看图写话的问题。

题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。

以

表1 低段学生看图写话问题

2.如何充分发挥“图画”的价值，激发兴趣，提升能力，快乐习作

2.1图画的选择

图画可以在教材资源中去选择，可以在经典绘本故事中去选择，可以在生活场景中去选择。

图画要符合孩子的年龄和思维，要以清晰、适宜、童心为方向。

图画清晰顾名思义指的是图片色彩鲜明，图片清晰度高。

图画适宜包括两个方面：（1）根据学生的理解力选择适宜学生的图片，选择一些学生容易理解或是有一点理解难度的图片进行练习最为适宜；（2）选择贴近学生生活的图片最为适宜，贴近学生生活的图片，学生容易联想到相关的生活经验，不仅有助于启发学生结合实际生活开展合理的想象，也有助于学生理解图片内容，在学生进行写话练习时也容易调动学生所积累的词汇，帮助学生顺利完成练习，提高能力。

图画童心包括两个方面：（1）图画内容着眼于童心。图片要生动形象，使得学生对图片内容产生兴趣，发自内心想去感受画面内容，从而身临其境走进图画中，这样很容易激起学生写话的兴趣；（2）教学过程着眼于童心。在教学过程中，教师不要仅限于教材内容，要通过教材发散思维，通过图片写话教学过程带领学生走丰富多彩的童话世界，这样，学生才会兴趣盎然、乐意写话。

2.2“看、想、说、写”四步法

2.2.1仔细看

（1）明确看图顺序

看图写话前，老师要引导学生把握观察图画的顺序——从左到右，从上到下，从远到近。学生通过描述图画的顺序，就完整的将图意表达清楚。

（2）整体感知图画内容

学生在了解图意后，教师要引导学生整合图画内容，整体感知图画内容。学生通过整体感知图画内容，就能在写话中呈现出看图写话的四要素——时间、地点、谁、干什么。

3. 观察重点

学生在深入细致观察图片后，教师需要引导学生抓住图画所表达的主要内容。学生通过确定图片重点内容，就能在叙述时紧紧围绕这个重点来述说。

（4）关注图画细节

如何使学生的写话内容变得更加出彩？这就离不开教师对于图画细节的引导。学生通过仔细观察画面的细节，能够再次明确图意。如：图上有些什么？各在什么位置？它们之间有何联系？那个“谁”的表情是什么？那个房子的装饰怎么样？根据图上已有的“人”或“物”的动作、神态分析其图意，知道图上反映了一件什么事，让学生明白从外部形象可以看出内部隐藏的思想。

2.2.2明白想

（1）围绕细节，把握中心

看清楚图画的内容后，就要围绕细节组织故事内容。在这个环节，需要孩子想清楚这个故事的起因，经过和结尾。串联每一个细节，形成一个完整的故事。完整地故事结构便能在孩子的脑海里搭建起来。

（2）合理想象，丰富图意

低年级在进行看图写话训练时，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。教师可以通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋，让童心自由绽放。一旦孩子们，进入当了情境中，便会充分发挥想象，有话可说，有话可写。如学生讲到天上的云白白的，我便会注意引导学生联想云像什么等。

2.2.3清楚说

说是写的轮廓通过观察想象后，通过三种“说”，让孩子说图意。三种“说”即：概括说--细节说---生动说。

表2 三种“说”含义

2.2.4完整写

写话是看、想、说的最终目的，它们都是为了写话打基础，作准备的。有了这些基础和准备，学生就有内容可写，写起来就有条有理，容易了。比如有个学生写了“燕子在天空飞着”我就问到：什么样的燕子？在什么样的天空？如何飞翔？学生一个一个思考，最后学生改写为“轻盈的燕子在湛蓝天空中盘旋翱翔”，修改后学生写得生动、具体、形象,效果十分良好。

（1）严格要求，适时引导

在写的过和中，要要加强书写格式、标点运用方面的指导，还要指导学生把句子写完整，把段落写连贯，把别人说的好的词或句子全理地用到自己写的话中来，让自己写的话多姿多彩

（2）用心评阅，适当鼓励

对于低段的学生，老师在学生心目中的地位至高无上，学生对老师十分崇拜，老师的话对他们有着强大的鼓励力量，老师的鼓励可以改变他们的学习态度，老师的鼓励可以使他们重新认识自我，开发自我，超越自我。因此在批阅孩子的作文时，要认真看，用心批，多鼓励。特别要说明的是批阅的话语不要过于深奥，要让孩子明白其中的含义。

对于低段的学生来说，刚接触字、词、句，要用丰富的语言完整地表述故事并不容易。教师应该多些引导，反复练习。帮助学生“仔细看，明白想，清楚说，完整写”。

3.结语

让孩子们仔细看，明白想，清楚说才能完整写，才能生动具体、富有个性写话。这样一来，看图写话的训练对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

参考文献:

[1]屈小牛.小学低年级语文看图写话中的读写结合策略[J].才智,2019(04):105.

[2]李亚红. 小学语文低年级看图写话的教学指导策略[J]. 当代家庭教育, 2020, 000(002):P.138-138.

[3]刘艳云. 小学语文低年级看图写话教学策略解析[J]. 当代家庭教育, 2020(25).