陕西省韩城西安交大韩城学校 陕西 韩城 715400
摘要:生命是教育永恒的话题,在班级管理中,我们面对的是一个个鲜活的生命。高三的学生学习任务重,考练比较频繁,学生身心都面临着学业、家庭、学校、社会各方面的压力。如何让高三学生在高压力的学习氛围下身心健康且持续发展,就要求高三的班级管理工作在生命教育的理念下,引导学生认识生命、尊重生命、探索生命和追求生命的价值。
关键词:生命教育理念 高三 班级管理
一、引言
高三是学生成才的关键时期,学生、家长和社会各界高度关注。高三学生面临高考的压力,时间紧、任务重、考试频繁、心理承受能力较差、情绪不稳定,这就给班主任的班级管理提出了新的问题。什么样的班级管理模式,可以更好地促进高三学生身心健康且学有所获。
在高三的班级管理中,始终坚持遵循生命的成长规律,尊重生命的个性差异,引领学生健康、和谐、持续发展。
二、生命教育的理论研究
国外最早的生命教育的概念是由美国学者詹姆斯·唐纳德·华特士( James Donald Walters) 于1968 年首次明确提出了生命教育的概念,自此,生命教育就开始在西方流行起来。美国最先提出生命教育的理念,英国最先系统地开展生命教育实践,并且取得了比较丰硕的成果。
国内生命教育的理论研究主要集中在高校,比较突出的有北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、首都师范大学等。北京师范大学顾明远教授提出“教育的本质就是生命教育”;华东师范大学叶澜教授提出“让课堂焕发出生命活力”,南京师范大学冯建军教授提出“以生命教育整合道德教育,将道德教育融入生命教育之中,建构道德的生命教育”,首都师范大学刘慧教授提出“生命之美:生命教育的至臻境界”,这些观点在基础教育界产生了较大的反响。
三、生命教育理念下高三班级管理的重要性
班级管理是学校管理工作的重点,高三的班级管理质量是学校发展的命脉,对学生未来发展有着举足轻重的作用。因此,高三的班级管理工作应该既立足当下,又着眼未来。高三的班级管理不仅要为学生的考试、升学负责,更要为学生一生的生命质量负责,要让生命更长久、更丰富、更幸福。师生之间通过共同努力、共同进步,最终彼此成就,教师获得教书育人的职业幸福感,学生收获自己的学业理想。
高三考练比较频繁,学生面临的来自同伴、学校、家庭的压力也会增大,这就需要我们时刻关注学生的抗压能力和抗挫折能力,及时做好学生的心理疏导。高三学生在集体生活和学习的过程中会出现短暂的厌学、抑郁、暴躁等现象。高三的学生大部分都满十八周岁,对异性的欣赏与喜爱也是青春期学生的正常心理发展过程。
三、生命教育理念下高三班级管理的模式
高三的班级管理坚持和完善学校领导下的班主任负责制,不断完善班级内部管理结构,努力提升班委治理能力和治理体系的建设。
班级管理的前期准备
班级管理理念
“三学会”和“三喜欢”
学会微笑,拉近心灵距离;学会问好,打开沟通之门;学会感恩,构建美好人生。因为喜欢老师,所以喜欢学校,进而喜欢学习。
深入了解班级学情
深入了解本班每个学生的性格、喜好、学科的偏好,大体掌握本班学生的家庭情况。
班级奋斗目标
在了解学情的基础上制定本班的奋斗目标,包括学生个人奋斗目标、学期奋斗目标和高考目标。所有目标的设立的前提是保证学生生命安全和身心健康。
(4)制定班级公约(制度保障)
在学生守则和校规的大框架下针对本班学情的基础上,集思广益、民主讨论制定班级公约。
班委的治理能力的培养
首先明确班委岗位职责,做到班级人人有事做,事事有人做。其次,对班委的工作进行定期的指导和帮助。开学第一个月是班委成长的核心时期。第一周对班委进行集中的培训与指导,明确岗位职责与管理范围,第二周着重培养班委自主管理能力,第三周和第四周充分发挥班委间的互助与合作。
班级自主治理体系的建设
高三班级自主治理体系坚持以学生为中心,坚持生命教育理念,尊重学生的个性,培养学生的生命意识、赏识意识和合作意识。
自主治理体系组织架构
班级自主治理体系的建设实行班主任负责制,班主任对班委的管理坚持“管理严,态度好。”并及时对班委的工作提供支持和帮助。在班级的管理中,充分发挥班委的自主管理能力和自主协调能力,班委各司其职又相互合作,共同促进班级的和谐发展。
四、结论与启示
高三的班级管理坚持生命至上、健康第一的原则。在高三一年的学习中,班主任能够将学生成长中的欣喜、烦恼、困顿等生命经历和感受作为教育的契机,引导学生正视自我,从生命中学习,进而提升自己的管理水平和形成自己的管理智慧。
成为一名高三班主任是幸福的,能够见证学生人生关键期的成长且陶醉于学生的成长,学生的成长与进步也促进了班主任专业能力的提升,师生间相互温暖,彼此成全。