悦动课堂教学案例 大班美术剪纸活动《囍》

悦动课堂教学案例 大班美术剪纸活动《囍》

孙洋

青岛市金钥匙幼儿园

1. 基于“悦动课堂”的研究背景

中共中央国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出，要建设高素质专业化队伍，通过构建悦动课堂，让学生的自主学习行动活跃起来，让教师的启发式教育行为活跃起来，让课堂的形态与位置活跃起来，让围绕课堂的教学研行动活跃起来，优化教学方式，注重启发式、互动式、探究式教学的教学模式。对于幼儿园的教育活动来说，所谓“悦动”就是用游戏的方式解放孩子的眼耳手口脑，让孩子在主动学习的过程中获得发展。

大班剪纸《囍》是一节通过幼儿自主探究式学习剪“囍”字的美术活动，也是实现悦动课堂理念的典型教学案例。《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“让幼儿喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动”。“囍”字是中国传统吉祥图案，蕴含着丰富的民族智慧，出现在喜庆的日子里，表示欢庆与祝福。“囍”字以两个喜组成的图符，就像两人并肩而立，象形兼表义，表义兼表音，看上去简练生动，整体协调，且寓意深刻。此活动创设了“办婚礼、贴喜字”的游戏情境，注重运用启发式、探究式、自主纠错式等学习方法，充分调动了幼儿的“眼、耳、手、口、脑”，体现“悦动”课堂的理念。让幼儿感受中国传统民间艺术的同时，在学习品质、艺术感知等方面得到全面发展。

二、教学目标

1.欣赏富有民间特色的多种“囍”字剪纸作品，了解并大胆讲述不同“囍”字图案所传达出的美好祝福。（重点）

2.能自主看图探索“囍”字的剪纸方法，并能在实践操作中发现问题，尝试纠错。（难点）

3.在看、听、说、剪的过程中萌发幼儿对民间“囍”字剪纸艺术的喜爱之情。

三、教学方法

（一）情境创设法。创设与幼儿生活密切相关的情境，为老师办婚礼、剪喜字，以“爱”的情感贯穿活动始终，幼儿满怀着对老师的爱积极参与剪纸活动，以达到境中取“悦”的效应。

（二）视画结合演示法。结合幼儿具体形象的思维特点，充分运用现代化教育手段，让幼儿了解“喜”字的由来，通过课件动态演示，将“喜、囍”进行分解与拼接，使幼儿了解内涵，建构经验。

（三）试误法。即让幼儿孩子通过自主尝试，产生问题情境，通过反思、查摆问题、再次尝试，将自主探究走向深入。活动中，教师将如何剪“囍”字的方法大胆放手给幼儿，鼓励幼儿尝试自主看图剪纸，在第一次试误后发现问题所在，进而自主修改，在再次尝试中获得成功。

（四）自主探究法。教师为幼儿提供图示，鼓励幼儿自主学习探究剪纸“囍”的方法，幼儿自主读图、解析，在主动探究中获得剪纸经验。

（五）情感连接法。教师巧妙将“爱”融入活动过程，即幼儿为老师准备“婚礼”中所用的“囍”字，孩子们带着对老师的情感祝愿，用自己剪的“囍”字为老师“布置婚房”，积极参与老师抬花轿、入洞房的游戏，将美好浸润其中，温暖温馨。

四、教学过程

（一）感知体验，让孩子在喜庆的婚礼氛围里感受“囍”字的含义及传达出的美好祝福。

1.教师谈话导入唤起幼儿生活经验，引导幼儿感受婚礼的喜庆氛围。启发提问：“小朋友们，你们参加过婚礼吗？婚礼现场的氛围是什么的？婚礼现场有什么？”接着，教师播放婚礼现场的视频，引发幼儿对“囍”字的兴趣。教师引导：“婚礼中常常会出现一个字，让我们一起去找一找吧！”引领幼儿带着明确任务，细致观察、寻找，积极思考，体现幼儿的“眼”动。

2.通过视画结合演示，引导幼儿观察“喜”与“囍”字的外形特点。教师引导：“囍”字和平常的“喜”字有什么不同？喜字本身有什么寓意？（结合课件“喜”字的寓意拆解：结婚是一件“吉”祥的事儿，“丶丿”一点一撇代表两个人，“一”中间的一横代表走到了一起、一辈子，“口”下面的大口代表笑口常开。）你们知道为什么要两个喜字并在一起形成双喜呢？（结合课件演示：两个喜字并在一起，代表一男一女并肩而立，双喜代表好事成双、喜上加喜）。此环节调动幼儿的“眼”“脑”“口”，引导幼儿观察“喜”与“囍”的分解与拼接图示，感受其中的美好寓意。

3.播放视频教学资源《生活中喜庆事》，大量的图片与视频中展示带“囍”字的婚礼装饰品，引导幼儿感知“囍”在生活中的使用，懂得“囍”是人们对美好向往。

（二）探索发现，创设情境“老师的婚礼”。引导幼儿在帮助老师剪喜字、布置婚礼现场的情境中，探究剪“囍”字的方法。

1.教师创设“老师的婚礼”情境，和幼儿交流，“老师就要结婚了，需要很多的“囍”字，你们愿意帮忙吗？”，在“爱”中调动幼儿对剪“囍”字的内驱力。

2.教师出示剪“囍”字步骤，引发幼儿尝试自主看图。引导语：小朋友能看懂剪“囍”字的图示吗？幼儿通过自主读图、解析、讲解的过程，习得剪的方法，幼儿动手实践获取经验。

3.引发幼儿讨论反思第一次剪“囍”字的成败经验，解决孩子出现的剪反喜字、笔画粗细不均匀等问题。针对没剪出来的幼儿，教师引导：为什么没剪出来呢？让我们把“囍”字折回去，你就会发现其中的小秘密，原来，开口的方向在右边，只有找准开口的位置，这样才能剪出成功的“囍”字；针对剪得有粗有细，教师引导语：左右两边阴影的粗细是一样的吗？通过自主纠错，引导幼儿发现问题，共享同伴经验。

4.教师运用儿歌将剪“囍”字的方法及寓意进行梳理和小结。教师结合剪纸的课件演示念儿歌：“要从开口的地方吃，吃一口喜糖开开心心、吃两口喜糖甜甜蜜蜜，吃三口喜糖美美满满，到对面吃一口枣子，早生贵子，回过来吃一口面条，长长久久，再吃一口面条，幸福绵长，最后到对面吃一口莲子，喜事连连。”形象生动的儿歌，蕴含了喜字的美好寓意，高效达成教学目标，提高了幼儿的学习效率。

（三）创作表现，出示游戏化儿歌步骤图，引发幼儿再次尝试剪“囍”字。

在第一次的试误纠错之后，孩子已经掌握了剪“囍”字的正确方法，因此，给他们再次实践的机会，会让孩子在前后的作品对比中体会自主学习成功的快乐。为了提醒孩子规避问题，我的导语是：记得刚刚小朋友们给大家的提醒哦，开口方向朝右，左边的阴影宽一些，才能剪出笑口常开的四个大口。

（四）赏议启创，营造“布置结婚会场”情境，增添赏析情趣，在拓展欣赏中深入体会剪纸艺术的魅力。

1.引导幼儿将前后作品进行对比赏析，体验成功感。并将“囍”字的美好寓意蕴含在对老师的祝福中，导语是：你想用什么好听的词对老师说出你的祝福呢？相信收到你们的心意，老师一定会很幸福的。此环节是婚礼情境的延续，也是将幼儿对老师的情感表达达到内在的升华。

2.引导幼儿拓展视野，利用图片欣赏不同“囍”字图案所传达出的美好祝福。导语是：剪“囍”字在我们国家已有了上千年的传统，在民间就有很多创造性的剪法，咱们一起来欣赏一下吧！龙凤围绕的喜字称为“龙凤呈祥”；心型双喜字称为“心心相印”；喜鹊围绕的喜字称为“喜上加喜”；带有小朋友的喜字寓意是“早生贵子”

3.教师和幼儿玩“婚礼”游戏。提供轿子、头纱、播放喜庆音乐，营造老师就要结婚的情境，教师引导语：“小朋友们用“囍”字帮我布置一下新房吧！结婚喽！”在幼儿随处张贴喜字，抬花轿、迎新娘的过程中将活动推向高潮。

五、教学效果及反思

1.“悦动”环境，体会爱的温暖。本活动教师深挖教材内涵，通过剪纸“囍”，从幼儿的生活入手，创设“为老师办婚礼”的情境，使幼儿的学习活动由“要我做”变成“我要做”，孩子们怀着对老师的爱，积极投入活动，爱周围人、爱民族文化的情感油然而生。

2.悦情悦创，悦享课堂。悦情即浸润融入；悦创即创造产生，生而成长。活动中教师创设婚礼场景，营造“有意义+有爱”的学习场，转变幼儿学习方式。通过图示标识-自主探究-试误调整-提升经验的方法，不断掌握剪纸“囍”的方法。这一学习过程教师大胆放手，鼓励幼儿自主探索，特别是剪“囍”字中，开口、剪口等关键性问题反复引导幼儿尝试，循环练习助推幼儿最终获得经验，幼儿悦在其中。

六、专家评析

1.浸润无声，悦动有情。幼儿学习具有潜移默化的特点，教师将自己的教育目标隐含在进行设计的不同情境中，幼儿自主学习，达到落雪无痕的目的。活动中为幼儿设计的“两条链”，一条“创生”链，引发幼儿自主探究“囍”的剪法；一条“润情”链,激发幼儿对周围人的爱，对剪纸艺术活动的爱，认知链和情感链将教学目标与立德树人目标与教学任务、内容等进行一体化设计，浸润无声，促进幼儿对美的体验。整节教育活动教师对课堂深度建构，幼儿活动热情高涨，成为活动的主动探索者和积极体验者，在师生互动、思维灵动、学习主动中彰显了悦动课堂的核心——生本愉悦，切实体现了立德树人的教育根本。

2.“悦”动施教，悦享课堂。教学过程中教师始终以“悦”贯穿始终。“观中取悦”，通过多媒体寻“囍”，让孩子在喜庆的婚礼氛围里感受“囍”字的含义；“境中取悦”，创设情境“老师的婚礼”引导幼儿在帮助老师剪喜字、布置婚礼现场的情境中，探究剪“囍”字的方法；“践中体悦”，出示游戏化儿歌步骤图，引发幼儿再次尝试剪出“囍”；“融情有悦”，营造“布置结婚会场”情境，增添赏析情趣，在拓展欣赏中深入体会剪纸艺术的魅力。灵动的教学设计，赋予课堂极大的生命力，实现了教学“悦动”，师幼“悦享”。

姓名：孙洋 电话：13553008935 邮箱：545908594@qq.com