基于核心素养的高三化学备考复习策略

基于核心素养的高三化学备考复习策略

王彩霞

山东省德州市陵城区第一中学，山东 德州 253500

摘要：随着教育的发展，教育理念的不断更新，高考也发生了一些改变，教育部门越来越注重对学生综合素养的考核，旨在加强学生综合素养的培养。在对化学学科的备考复习中，要求教师要认真研读考试大纲的核心内容，研究历年来化学高考对学生的考核方向，结合学生的实际学习情况，加强对学生综合素样的培养，引导学生进行全面学科能力的提升，在扎实基础知识的基础上，有技巧、有重点偏向地对化学学科进行有效复习，不断的改进自己存在的问题，以应对考试中出现的各种类型的问题。

关键词：核心素养；高三化学；备考复习；策略

引言：

新课标要求教师在对学生进行教学的时候，要注重引导学生对核心素养的培养，促进学生中综合能力的提升。今年来，高考发生了一些改变，其对化学学科的考核方向呈现多元化的趋势，不仅考核学生的基础知识，还要求学生掌握化学的学科能力。因此，化学教师在对学生开展化学复习的时候，要从知识储备和思想方向对学生进行全方位的引导，培养学生化学学科的综合素养，帮助学生在考试中发挥出自己真正的水平，实现高三化学的有效备考。

一、高三化学备考复习的方向

（一）知晓考核方向

教师在对学生进行化学复习的时候，不能单方面按照课程的顺序进行盲目的复习，要认真研读考试大纲的核心内容，有针对性地对学生进行复习^[1]。引导学生练习历年来的高考化学试题，了解高考的考核方向和目标，掌握高考试题的类型和题型的占比。再制定符合考试大纲要求的复习方法，进行有目的性的高效复习。

（二）重视课本内容

无论是哪一个阶段的复习，都离不开课本中基础知识的指导，因为高考出题的类型就是按照学生的课本进行变换考核，其命题要点也都在书本之中。教师在对学生进行教学和复习时，切不可脱离书本进行复习，并且要有层次地对学生进行复习，在不同的复习阶段带领学生对不同的课本内容进行解读，加深学生对基础内容的理解和记忆。同时，指导学生的解题技巧也不能脱离课本案例，要掌握不同知识点之间存在的有机联系，将课本内容明确化，进行相同内容的总结和串联，增加学生复习化学的紧密性，将整个课本的内容梳理成为一张准确的知识网，利于学生的记忆和下一次的复习。

例如，在对鲁科版高三化学教材中“有机化合物的合成”的内容进行复习时，不仅要熟悉掌握有机化合物“正向”和“逆向”的合成方法。还要回归课本，对合成原料的概念以及性质有明确的认识，从课本中去了解与原料相关的各种知识。这样才能保证有机化合物的合成顺利进行，避免某一个环节的错误而导致整个合成过程的错误。

二、高三化学备考复习的方法

（一）把握考题类型

教师在对学生进行化学复习时，要带领学生对历年来的高考真题进行系统的练习和深层次的解读。解读的内容不只是表面的题目内容，还要透过题目本身，掌握考题欲对学生的考察的核心所在，对学生核心素养的考察情况。同时，要对历年来真题的规律进行分析，掌握每一种题目类型的解题方法。有针对性地进行复习和考察，对每一个知识点可能回衍生出的问题进行深入探究，掌握他们之间的联系和转换方式^[2]。另外，要将不同难度的问题进行分类，重点掌握简单的问题，加强对重点难点问题的理解和学习。

比如，在鲁科版高三化学教材中，对有关“烃”的内容进行复习时，在掌握不同类型 的“烃”的基础上，还要掌握“烃”与其他物质之间的反应，比如“烷烃”与氧气的反应，要充分理解他们之间的反应条件和生成物质。在一类题型的基础上举一反三，掌握更多可能考核的内容，才能提高学生在考场中的做题信心。

（二）构建知识结构网

学生在复习的过程中，无论是对课本内容的复习，还是对历年考试题目的复习，都要有明确的复习思路，构建一个属于自己的知识结构网，在逐层的复习之中不断地完善知识结构网。对整个高三的知识进行系统的梳理，在扎实基础知识的情况下，提炼出每一个模块的核心内容，结合考试大纲的要求，进行有针对性的学习，实现对化学学科有有效备考复习。同时，在对每一个模块的知识点进行梳理时，要从简单开始在就到复杂，对知识点进行有层次的学习，并掌握不同知识之间存在的联系。比如在对每一个元素的内容进行复习时，要重点掌握每一种元素的性质，以及元素之间的组合方式，对这些合成的元素进行深层次的理解和学习，将元素与元素之间的联系进行梳理，建立一张元素知识网进行系统的复习。比如化合物之间存在的 “加成关系”和“取代关系”等联系，学生在掌握各种关系具体应用的基础上，可以将同一种关系的不同化合物放在一起进行理解和记忆。这样一来，就可以将零散的知识点整合起来，方便学生的下一次复习，提高了对化学知识的复习效率。

（三）通过化学实验加强理解

在高考的化学试题中，对实验的考核有很大的占比，实验不仅在主观大题中出现，还在选择与填空之中涉及。所以，教师在引导学生的复习过程中，要注重实验的过程的梳理，将课本内的内容通过实验逐一验证出来，让学生直观地知道各种化合物之间的反应过程，促进学生对化学知识的理解和记忆。同时，教师要破除传统教学实验的限制，让每一个学生都亲自动手进行实验操作，在实验的过程中掌握知识和方法，以应对考试中出现的考核试验。

三、结束语

总之，教师在对学生进行化学复习时，要充分掌握考试大纲的考核方向和目标，结合学生的实际情况，开展有针对性的复习，带领学生认真解读历年的化学高考题，了解所考核的题目类型以及比例，以课本知识为基础，进行系统化的复习，提高化学学科的综合素养。

参考文献

[1]朱报清.基于核心素养背景,提升高考化学备考策略[J].文理导航·教育研究与实践,2020,000(005):185.

[2]杨昌勇.浅谈基于化学核心素养的高考化学复习策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(11):124-124.