如何提高小学低年级数学口算能力的策略

如何提高小学低年级数学口算能力的策略

黄玉英

靖西市武平镇中心小学 广西 靖西 533819

摘要：计算是学生学习数学必须具备的基本技能，培养小学一年级数学口算能力是教师的一项重要任务。培养学生进行数学口算，既能锻炼学生的数学思维，也能引导学生培养数学兴趣，为今后的数学学习打下坚实的基础。拥有良好的数学口算能力对学生而言也是一项技能，可以保证学生以后计算的准确性，保证学生在重要考试中不会因为低级错误而丢分。所以小学数学教师应当重视学生的数学口算能力，制定合理的教学计划，从培养学生的兴趣出发，加强学生的口算训练，采用循序渐进的教学方式教学生数学口算，提高学生的数学口算能力，帮助学生为未来的数学学习打下良好的基础。

关键词：小学低年级；数学教学；口算能力

前言：计算是数学的重要组成部分，小学生认识数学就是从数字和计算开始的，它是学生学习数学的基础。数学口算具有快速和准确灵活的特点，对小学生的基本计算能力以及思维的活跃程度有着重要的影响，小学低年级正是我国数学教学的一个启蒙阶段，在这个阶段对小学生进行数学口算训练，可以增强学生对数学的兴趣，加强学生的逻辑能力以及计算能力，为学生以后能够更好更快的学习数学提供有力的保障。提高小学生的数学口算能力一定要从实际出发，在培养学生数学兴趣的同时提升学生的口算能力，这对提高学生的计算正确率有着深远的影响，对培养小学生的解题能力和建立自信心也有着很大的帮助。

一、小学低年级数学口算能力现状

1.教学课堂存在的问题

在新课改之后，许多数学教师为了适应改革的政策，整堂课教师们让学生自主操作，让学生之间进行小组合作，亲自去感受知识的形成过程。教师的出发点是好的，让学生自己学习知识、感受知识，这样能够加深学生对知识的理解。但是对于数学而言，这样会带来很多问题。一节课的时间就被这些小组讨论、学生自主操作等占得满满的。这样就导致课堂上会出现整节课学生不会动笔做题的现象，少了学生在课堂上做练习，教师耐心给学生讲解遇到的问题的环节。其次，新课改下的数学课标准提倡算法的多样化，这就导致有的老师在课堂上穷尽思路地想把能够解决一个问题的多种方法展示出来。这样的教学方式太过片面的追求算法多样化，并没有突出基本算法的重要性，这也是导致学生口算能力变弱的重要原因。

2.学生思维的问题

小学低年级的学生刚刚步入学校，他们对于这个世界的认知还是直观的。但是数学是一门抽象的语言，这对直观思维的低年级学生来说是一个很大的挑战。许多低年级的学生常常因为无法正确理解口算的法则而出现错误。比如说学生在计算“8+5”时，需要“进位”时，许多学生的脑海里对于“满十进一”这个概念就十分模糊。他们在脑海中想象不出满十进一的操作过程，从而导致计算结果出现错误。在进行数学口算时，学生们都希望能够用最短的时间算出结果，这导致有些学生在做数学口算时急于求成，看到数值小或者算式简单的题目就放松警惕；但当碰到数值大或者计算复杂的题目时，又表现出畏惧心理。很多学生在学习数学口算的过程中，常常没看清题目就动笔做题，做完不检查，这是很多学生或多或少都存在的问题。

3.家长观念的问题

当面对学生口算题目出现错误时，比如常见的“7+6”、“8+5”等。许多家长认为这只是学生粗心大意造成的错误，学生并不是没有掌握这一个知识点，觉得就没有什么大不了的。而且随着时代的进步，计算器已经得到了广泛的使用。这对学生和家长也产生了很大影响。许多学生和家长认为即使自己计算能力低也没有问题，毕竟还有计算器可以帮助计算，这一想法是很不对的。计算器虽然可以代替计算，但是无法代替学生在练习口算时形成的良好的数学思维。思维是永久的，形成良好的数学思维对学生的未来发展有很大的积极影响。

二、提高小学低年级数学口算能力的策略研究

1.从培养学生兴趣出发

对学生而言，学习数学最好的工具就是兴趣。有了浓厚的数学兴趣学生就愿意潜心研究数学题目，认真学习数学知识。教师可以通过挖掘数学口算的趣味性，设计具有趣味性的数学口算教学计划，培养学生对数学口算的兴趣。让学生在兴趣的指导下，认真学习数学口算。学生的课下练习也可以采取多种多样的方式，不一定是一成不变的纸上训练，也可以让学生一对一或者小组之内互相出题，直接回答，这样既考验了学生的知识，也考验了学生的反应能力。

2.加强数学口算训练

想要提高学生的数学口算能力就少不了训练。只有通过训练才能够让学生加强知识的记忆，提高数学口算能力以及口算的速度和准确性。教师可以每天给学生布置口算作业，让学生做到每天练习口算，这样就可以渐渐的达到熟能生巧的地步。在上课时，也可以拿出三到五分钟的时间来对学生进行口算测试，教师随机出题目，让学生用最快的时间写下自己计算的结果。这样既可以让学生高度集中的做一件事情，也能够提高学生的计算能力。想要提高学生的数学，口算能力训练必须是需要持之以恒的，不可半途而废，即使已经学完数学口算的课程进入后续的学习，也要每天为学生安排数学口算的训练内容，让学生坚持训练，这样才能够达到想要的效果。

3.循序渐进地教学

小学低年级的学生的数学口算内容主要是简单的加减法和乘除法，教师在进行教学计划安排时可以采用循序渐进的方法。比如，先让学生接触10以内的加减法。对于低年级的学生来说，10以内的加减法是比较容易接受的。在学生掌握10以内的加减法以后，再对学生进行提升，渐渐的让学生开始进行计算20以内的加减法，50以内的加减法以及100以内的加减法。这样循序渐进的教学方式，能够让学生更好地接受更难的知识，也能够为学生打下坚实的基础。

三、总结

数学口算能力是学生们必须具备的一项基本技能，小学阶段是培养学生数学口算能力的重要时期，教师一定要把握住这一黄金时期培养学生的数学口算能力。教师在培养学生数学口算能力时，一定要送培养学生的兴趣出发，在日常教学中加强学生的口算训练，切实提高数学生的数学口算能力。

参考文献

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