小组合作模式管理初中班级的探索

小组合作模式管理初中班级的探索

薛建平 孙丽娜

黑龙江省大庆市肇源县茂兴镇中学 黑龙江省大庆市，

摘要：近几年随着教育事业不断的发展，其教育教学方式也在不断的发展和创新，就目前情况来看，很多学校已经将小组合作学习的模式应用到了实际的班级管理当中。“小组管理”可以让班级的整体管理更加民主科学。在班级管理活动中开展小组合作管理模式，能充分体现出教师对学生的信任和尊重，能够让管理工作的开展更和谐。以下就小组合作模式在实际管理中的作用和具体开展方法展开分析，希望能起到一定的参考作用。

关键词：小组合作模式；初中班级；管理模式

想要让我国的教育事业能在现基础上更上一层楼，不仅要加强教师专业技能的培养，在管理方式上也要进行一定的创新和改善，在教学活动中不仅要关注学生的学习情况，还要注意到管理模式的自主性，要注重学生综合能力的培养。在初中教育开展管理活动时，可以将小组合作模式融入管理当中，提高学生的主体地位，同时可以通过小组管理提高学生的管理能力和责任心^[1]。

1.小组合作模式在初中班级管理中的积极作用

1.1能有效激发学生的学习自主性，培养其合作意识

初中阶段和小学阶段有很大的区别，由于其接触的事物较多，其认知能力和思维能力都有所提高，在此阶段教师培养学生发展自主意识非常关键。但是在传统的管理模式中，教师将自身放在主体地位，管理过程中让学生一直处于被管理的被动状态，没有将学生的主观能动性充分发挥出来，不利于培养学生的自主意识和思维能力^[2]。目前，为了适应社会对人才方面的需求，在教学中需要着重培养学生的综合能力和全方面的发展，在管理过程中应该将小组合作模式充分的融入进来，为学生提供一个大平台，让每个学生都能参与到小组中来，在小组中能方便学生更好的交流和分析，通过小组内对同一个问题展开分析，提出不同的看法和建议，可以提高各个成员的思维能力，在以后的学习中充分发挥出其学习主动性。在小组合作模式中，各个小组成员能有效的参与到班级管理活动中，在实际运行中需要注意的是，成员在发表自身的意见和看法时，也要对小组内其他成员的看法和意见进行分析和采纳。通过这种模式，在开展实际管理活动中，可以通过提高学生的集体荣誉感和合作意识，从而将整体的学习质量进行提高。

1.2可以营造出和谐的班级氛围

在传统的班级管理模式中，教学和管理的主体都是教师，教师负责了班级中所有事情的管理，对教师的决定学生不敢质疑，只能被迫接受^[3]。导致在教学中学生对教师会产生畏惧情绪，学生发现管理制度中不合理的地方也不敢向教师提出自己的意见，在教学中教师和学生缺乏沟通和交流，导致后期管理活动开展中达不到预期的效果。小组合作管理模式中，其主体由教师转变为了学生，学生在管理活动开展中自身拥有了一定的权力，可以在管理中可以提出自己的看法和建议，这种情况下，学生就可以结合实际的教学情况来设计相关的班级活动，通过有效的开展班级活动能为班级营造出良好的教学氛围，同时还能帮助学生提高自主管理的能力。

2.初中班级管理中实施小组合作模式的方法

2.1科学合理的组建合作小组

在初中教育中想要通过开展小组合作管理模式，来提高整体的教学质量，首先需要做的就是组建科学的合作小组。相关研究者对合作小组的组建展开了相应的研究，研究表明分组时要遵循“组内异质，组外同质”的原则，才能发挥出小组管理模式的效果。组内异质主要是小组内各个成员之间在性别、思维方式和实际能力等方面都有一定的差异，才能在后期学习或者开展管理活动时就一个问题有多个不同的想法和声音，将不同的想法进行组合，才能让管理活动更科学合理。但是教师在按照此原则进行小组组建工作时，需要对每个学生的情况进行充分的了解，在小组划分完成之后，其成员也不能固定不变，要根据后期实际的学习效果等进行灵活的调整，一定要保证每个分组都是客观组建的，要公平公正，才能将每个成员的主动性发挥出来。

2.2要将学生的主体地位凸显出来

在学习小组组建完毕之后，通过小组合作模式进行管理工作时，首先教师要先明确自身的定位，在工作中要将引导地位充分发挥出来，可以积极引导学生对班级的规章制度提出自己的看法，将其进一步完善，从而将学生的主体地位凸显出来^[4]。其一，在管理活动开展中，教师要积极引导学生，以小组为一个单位，积极主动的参与到班级管理活动中去。在学习小组参与到班级管理活动中后，应该先引导小组内的成员就自身的地位和管理的权力以及义务等有充分的认识，才能保证其管理的有效性。同时教师还要引导每个小组成员在各个管理岗位中进行实践，将每个成员的管理能力进一步提高。其二，引导学生制定相应的奖惩制度。在小组合作模式中，小组内各个成员应该分工合作，将职责划分到每一个成员身上，在管理活动中要对班级日常的一些活动进行准确的记录，再由班委对活动管理的实际情况进行检查，根据实际情况来制定一些奖罚制度，将学生管理的作用充分发挥出来。

3.小组合作模式引发的思考

3.1学校缺乏统一规划的管理培训

小组合作管理模式和传统的管理模式有很大的区别，很多年龄较大的教师已经习惯了传统的管理模式，对新模式很不适应，这种情况下学校应该对教师展开相关的培训，但是由于此模式出现的时间较短，没有较为成功的经验可以借鉴，相关资料也明显不足，导致教师只能通过不断的实践来完善新模式，因此在实际教学过程中，会出现不同班级小组合作模式都不同的情况。

3.2小组间的恶性竞争

小组合作班级管理模式中更强调的是学生自我管理，但是在考核过程中，学生和自身所在的小组是联系在一起的，导致在教学活动中学生会比较关注自身在小组内的排名和小组在班级内其他小组中的排名，为了提高本小组的排名，可能会在管理过程中诋毁其他小组成员，或者是在对其进行加分扣分时故意给自己小组内成员多加分，故意对其他小组成员扣分等，如果在管理过程中，出现了小组间恶性竞争的情况，就违背了小组合作管理模式的初衷，还会一定程度上影响到学生的发展^[5]。

结语

综上所述，在初中教育中培养学生自主意识非常重要，因此在传统的管理活动中融入小组合作模式开展班级的管理活动有很积极的作用。通过这种模式可以有效的将学生的学习自主性激发出来，在学习过程中加强其合作意识；还能为班级营造出良好和谐的学习氛围。但是在前期合作小组组建时要坚持组内异质的原则，才能保证合作小组的有效性。需要注意的是，由于小组合作模式出现的时间较短，很多教师不能适应其管理模式，不能将小组合作模式发挥出最佳效果，在管理活动开展中要避免出现恶心竞争的情况，才能让学生健康发展。

参考文献

[1]魏晓莉.小组合作模式在初中班级管理中的运用价值研究[J].新课程,2020(45):235.

[2]林胤志.小组合作模式管理初中班级的探索[J].中小学班主任,2020(01):43-46.

[3]孔水凤.小组合作模式在初中班级管理中的应用探究[J].教育界(基础教育),2018(07):160.

[4]刘团业.小组合作班级管理模式的实践与探索[J].甘肃教育,2016(06):38.

[5]何楠.班级小组合作管理模式探索[J].教师,2014(12):91.

1薛建平(男）1979一级化学教师 主任，

2孙丽娜(女) 二级历史教师1982

单位:黑龙江省大庆市肇源县茂兴镇中学

籍贯（省市）:黑龙江省大庆市，

学历:本科 ，

现主要从事的工作或研究的方向:教育教学