浅析故事教学在小学英语教学中的应用

(整期优先)网络出版时间:2021-06-15
/ 2

浅析故事教学在小学英语教学中的应用

陈梅春

广东省化州市新安镇中心小学 ,525133

摘要:英语一直都是我国必考科目,此外,它还是如今国际通用语言,在全球化发展的过程中,唯有学好英语,才能够适应社会发展的需求,发挥自己的价值,在激烈的竞争中脱颖而出。一般来说,小学是学生正式接触英语学习的重要开端,能够为学生奠定基础,在很大程度上影响他们的英语学习方法和思维模式等,从而决定他们在英语学科的成就。本文结合实际教学经验,提出如何运用故事创设小学英语高效课堂,希望能够有所帮助。

关键词:故事化教学;小学英语;有效课堂

引言: 在小学英语的故事化教学中,通过尝试不同的故事化教学形式新模式、不同的上课方式进行小学英语的学习,并积极寻求各种方法来提高学生的学习兴趣,改善当前学生的现状。本篇文章通过对于小学英语故事化教学所出现的问题进行了分析,提出了改变传统的教学模式、运用全新模式并结合实际生活等故事化教学方式。学生在新的故事化教学方式的帮助下,不但可以使课堂气氛充满生机与活力,同时也对学生的兴趣的提高产生重要影响。

一、活跃小学英语课堂氛围,把学习当做一种游戏

1.1创建故事化英语情景

小学生的理解能力不如成年人的理解能力好,因此在学习英语知识的过程中,有些英语知识思维逻辑能力比较强,对于小学生而言,理解这些英语知识比较吃力。根据这一特点,在学生学习英语的过程中,教师可以根据课本中所学到的英语知识来,营造一个与之对应的生活化故事场景,目的是更好的帮助学生对英语知识的记忆,加强对英语知识的理解能力,这样就会相应的提高故事化教学效率1】。例如在某一单元中有大量表示方位的词汇,同时也涵盖了一些bank、hospital等地点词汇。教师就可以通过融合一则小故事的方式来引导学生学习新单词,教师可以为学生讲述一则小故事,讲述在hospital中doctor和patient之间的故事,让学生掌握更多英语短语与单词。例如在学习left和restaurant这两个单词时,教师就可以先引导学生用手比划一个向左转的箭头,然后将“left”标注在箭头上,并且在道路左边画上一个简易的餐厅,同时将restaurant标注在餐厅上。在完成了绘制之后,教师就可以向学生提问餐厅的位置,学生通过对图像的观察可以不断加深图形记忆,从而实现对新单词的高效学习。

1.2适当改变故事化教学风格

在教师进行讲课的过程当中,教师可以对自己的讲课风格进行一定的转变。对很多人来说,课堂讲课应该是一种严肃的行为,但是对于小学生而言,如果一个课堂的氛围是严肃,那么这就会从根本上让学生讨厌这种故事化教学风格,所以在小学生的英语教课过程中,教师适当改变自己的教育方式和教育风格,让课堂氛围变得轻松愉悦,那么学生就会对这门课程产生兴趣,课下会花心思去学习这门课程,从而学生就会提高这门课程的学习效率,老师也会提高故事化教学效率2】。在故事化英语教学中,采用适合的故事教学情境能够充分培养学生的学习兴趣,使他们自发进行学习,并在具体的语境中提升英语水平,提高语言应用能力。例如在学习外研版课本中的某个部分时,教师可以营造一种讲故事的氛围,有中国学生到外国学生Mike和Helen家中做客的情境,外国学生热情地介绍自己家中的玩具等,使用了一般疑问句和特殊疑问句的句型。在读完这一部分内容时,教师也可以让学生们模拟故事场景:一个到他人家中做客的情境,并写下一段对话,内容可自由发挥,例如询问对方有什么收藏品和爱好、有多少玩具等,然后挑选较为流畅和完善的对话作品,让学生实际表演,提高其口语水平和语言应用能力。

二、在阅读中结合故事教学,帮助学生积累词汇,

对于小学生而言,词汇量的积累是英语教学的基础,而阅读乃是他们除了课本之外最重要的词汇量来源,在教学的过程中要高效融合故事教学,培养学生通过阅读,高效地记忆词汇的能力。在小学英语故事化教学过程中,第一部就是引起学生们对英语的学习兴致。爱好是学生最大的老师。在日常的课堂故事化教学活动中,可以适当加入一些游戏,以游戏代替教学。在阅读中积累的知识,若应用到习作中,可显著提升作文的质量,教师应当培养学生在阅读中进行积累的习惯,从而锻炼学生词汇记忆能力。在英语阅读教学的过程中,可以让学生运用开火车的小游戏,让每一个学生都参与进英语阅读中,把阅读的角色细分给每一位学生,每个学生就好比火车车厢,通过共同学习,积累更多的英语单词。小学英语对于大部分小学生来说还是存在一定的学习难度,因此,学生对英语很难提起强烈的学习兴致,更不要说让学生发挥自主学习的积极性。所以这就需要英语教师通过对本班学生的了解,采取相应的具体措施因材施教,并结合不同的游戏化教学内容采取不同的措施进行游戏化教学。同时,作为老师也要对学生进行正确的引导,充分提高学生学习的兴趣。教师在讲解阅读理解题目或者为学生进行拓展时,给学生详细说明单词、语句的用法,鼓励他们进行积累,提升自我。另外,还可带领学生分析文章,学习写作手法,

三、运用仿写小故事,高效学习英语知识

在词汇记忆累积量尚未达到较高的水平时,学生可能无法独自完成新故事的创作,编写新的故事对他们而言还很吃力,但学生应当具有举一反三的能力,先进行模仿,把自己所记忆的词汇通过趣味仿写串联起来,不断巩固记忆,再向着更加深入的方向发展。教师可以采用仿写故事的方法来进行过渡,为学生展示一些较为典型的、蕴藏着较为基础的单词和短语、句式的短文,让他们认真阅读,然后仿照例子写出相似的文章。例如学习“Our new home”的故事章节时,可以给学生展示另一篇关于搬新家的故事,将其与课文进行比对,并要求学生运用自己所记忆的词汇进行仿写。需要注意的是,故事仿写的基础条件就是必须有质量较高的原文,让学生不断巩固自己所记忆的词汇,熟练运用词汇,感受地道的英文表达方法和遣词造句的方式,而且趣味仿写不一定要大段文章,可以是一两个句子,一首短儿歌等,要注重最终的质量,目的是为了让学生对所学所记的单词有更深的记忆,而非语句的数量,要综合考虑学生的接受能力和文章内容来布置故事仿写任务。

结束语:想要提高小学生的英语学习能力,提升他们的英语使用能力,就应当采取多样化的教学手法,运用故事创设小学英语有效课堂,促使学生将词汇、阅读与写作融合,循序渐进地提高英语水平,建立英语思维,使用地道的英文表达,培养更多的应用型人才。

参考文献:

[1]袁丹.浅谈如何运用故事创设有效课堂[J].成功(教育). 2010(05)

[2]兰志丰,莫颖.英语词汇记忆策略探究[J].教育探索. 2008(04)

[3]王玉英,李河新.英语单词的音形义与词汇的学习记忆[J].山西大学学报(哲学社会科学版). 2001(06)