活用陶行知教育思想，让英语课堂更高效

活用陶行知教育思想，让英语课堂更高效

朱黎

苏州工业园区车坊实验小学 215125

摘要：当下国家正处于新课程标准改革的时期，教育部门要求各科教师根据实际学情对现行的传统教学模式进行完善与创新，致力于为同学们提供最优质的教学服务，构建出真正意义上的高效课堂。以小学英语教育为例，教师在重新设置教学流程的过程中可以将陶行知的教育思想自然融入其中，重视实践教学，尊重学生在课上的主体地位。基于此本文将深入探析小学英语教师活用陶行知教育思想构建高效课堂的策略，以供参考。

关键词：陶行知教育思想；英语教学；高效课堂

引言：陶行知教育思想强调“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，教师在授课期间应将重心由如何去“教”转移到“如何引导学生自主学习与实践”只有做到这一点才能保证课程教学有序且高效地展开，在新课程标准改革时期，小学英语教师更应该利用陶行知教育思想来完成课堂的构建工作，突出英语学科交际性、生活性的特点，在课内组织丰富的以学生为主体的实践活动，让全体同学都能在主观意识驱使下得到综合能力的提升。

1. 立足生活，构建优质语言环境

陶行知教育思想强调“生活即教育”，英语作为一门语言学科其知识都来源于生活，因此教师在进行教学模式优化改革的过程中一定要立足生活，将课内知识与生活实际建立联系，在了解学生个性特征以及兴趣爱好的基础上创设生活教学情境，激发他们的好奇心和求知欲，让所有人都能在真实情境中得到语言能力的提高，从根本上提高课堂教学的有效性^[1]。生活情境的创设能让同学们投入大量的真情实感，也能自然地创造出轻松、和谐的语言交流环境，降低小学生对英语知识的恐惧或抵触心理，让他们在自然交流中掌握知识的内涵以及实际应用方法，在潜移默化中构建出高效课堂。

2. 导入活动，激发学生求知欲望

正所谓兴趣的最好的老师，学生只有对所学产生探索欲望的前提下才能积极主动地学习与运用知识，并且转换听课态度，最终在师生默契配合下实现高效课堂的构建，与此同时陶行知教育理念也强调教学做合一，教师必须保证学生在课内有充足的思维活动、实践交流的空间，从而强化教学效果，为他们未来学习与发展提供坚实的保障。在此基础上教师需重视对课程导入活动的组织，首先在了解教学目标的基础上明确导入主题，并添加趣味性、启发性的元素，这一方法的实施为每名同学都提供了自由发言的机会，他们在发言的过程中会逐渐对知识的深层内涵产生好奇心与求知欲，进而在后续的正式课程中他们会主动探索，并及时提出自己的疑问，为师生、生生提供了交流互动的机会，也能将知识教学简化，从根本是上保证教学的有效性^[2]。导入活动中学生始终处于积极主动的状态，他们会在教师的引导以及与同伴的交流中产生浓厚的求知欲望，为后续学习与实践提供了动力，促进了小学生核心素质的发展。

例如在教授译林版四年级上册Unit 2《Let’s make a fruit salad》时，教师首先用“An apple a day，keeps the doctor away.”一句谚语来导入课程，与同学们共同讨论“Do you like fruit？”的问题，并展示出banana、grape、mango、pineapple、peach等水果的图片，引出“Here are so many fruits，let’s make s fruit salad for our healthy.”的主题，激发同学们对制作流程的好奇心，从而提高教学有效性。

3. 组织活动，强化学生合作意识

合作学习是提高教学有效性的主要策略之一，虽然小学时期学生的英语水平较为接近，但是由于他们的思维方式、对未知事物的认知方式都具有很强的差异性，因此教师为保证课程教学的高效进行，可以组织合作交流活动，让同学们可以在交流中提高思维的灵活度，并愿意主动走出舒适圈，从多元角度去完成问题的探索，最终在不断实践中获得综合语用能力的提升。参与活动的过程中每名同学都能产生优质学习体验，他们也能主动参与、积极实践，并在尊重伙伴的前提下与他们进行良性合作交流，深化他们的团队合作意识，达成理想化教育目标。

例如教授译林版四年级下册Unit 5《Seasons》时，要求同学们每四人为一组共同讨论四季不同的气候特征，在此期间同学们可以根据自己的生活经验对最喜欢季节的气候特征进行简单描述，小组合作过程中同学们容易因为生活认知的差异产生意见的分歧，在良性辩论的过程中不仅能了解到生活的多面性，也能熟练掌握hot、warm、cold、swim、picnic、climb等词，提高学习效率与质量。

4. 设置问题，提高学生实践能力

英语是一门语言类学科，为此想要从根本上保证教学的有效性必须为学生提供语言实践的机会，并重点强化他们的英语意识，做到在“做”中“学”，提高综合语用能力。为达成这一理想化教学目标，教师可以在授课期间灵活地设置思考问题，充分激发起同学们对知识的探索欲望，调动他们的积极性与主动性，既改善了师生关系，又保证了教学的有效性

^[3]。与此同时多元问题的设置还能强化学生的思维品质，他们会在潜移默化中养成挖掘与解决问题的习惯，从而提高英语实践能力，实现自身的全面发展。

结束语

综上所述，英语是小学时期的关键学科之一，在小学这一启蒙时期教师除重视对词汇、语法等基础知识的讲解外还应该重视对学生综合语用能力的培养，保证他们能在未来学习与生活中将已学灵活运用，在此过程中需进行全方位教学改革，利用陶行知教育思想打造语言环境、设置导入课程、组织合作活动、增加思考问题，由此丰富教学内容、提高课堂活动，保证学生充分发挥主观能动性，提高学习的效率与质量。

参考文献

[1]马琳琳.浅谈陶行知教育思想在小学英语教学中的实践[J].科普童话,2020,07:9.

[2]黄芳.陶行知思想在小学英语教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2018,12:115.

[3]张茵茵.陶行知教育思想对小学英语教学的启示[J].名师在线,2020,36:57-58.