浅析当前小学语文课堂教学目标的生成

浅析当前小学语文课堂教学目标的生成

张玲 山东省济南市章丘区鲁能实验小学 250200

摘要：小学语文教学设计的过程实质上是为一堂新课描绘蓝图的过程，在这个过程中教师需要对教材、教情、学情进行分析；然后从教学目标的分析、教学重难点的把握、教学步骤的设计、教学时间的分配、教学方法的运用等多个维度进行全方位设计，这是教学预设的基本要求。

关键词：浅析 当前 小学语文课堂 教学目标 生成

引言

对于一个完整的课堂教学设计来说，其中教学目标是必不可少的，如果没有教学目标，那么整个课堂设计，可以说是立不住脚的。然而，对于教学目标来说，他的形成和判定是需要具有一定的依据的，这样一来所设计的教学目标才会比较具有科学性。学生在这样的教学目标下，获得相应的培养，才能够适应实际的发展需求。可是通过笔者的调查研究能够发现在目前的教师教学活动中，教师对于教学目标，其实不是很明确。之所以会造成这样的一个现状，是因为在我国当前的教育教学理念中，倡导教师在给学生进行教学活动的时候，要达到一个素质教育，正是因为素质教育的提倡，所以就没有对教学目标进行一个很明确的设定，因此，教师在进行教学设计的时候，也就没有对教学目标进行一个很完整的探究和思索。这样一来就会引发一个问题，就是表面上教师所构建的课堂是从素质教育的角度来展开的，但实际上不仅不能够达到素质教育的目的，而且整个课堂完全没有章法可言，找不到其核心所要表达的思想内容，从而对学生的发展具有一定的危害性。但其实对我国来说，虽然提倡的是素质教育，但是素质教育其中就包含了对于教师教学的目标和具体内容，所以教师在进行这一方面生成工作的时候，就要从素质教育本真的要求出发，学习好相应的理论和精神，展开具体的教学目标生成工作，实现好学生的成长与发展。

一、平衡学生实际和教学内容，生成教学目标

对于这一方面的工作来说，教师想要平衡好学生情况与教学内容从而来生成教学目标，就需要先分析，再生成的方式来展开。具体来说，教师要先分析学生的学习基础，知道哪些学生学习薄弱，哪些学生学习能力较强。然后分析教材，看看哪些教材相对简单哪些较难，按照由易到难的形式给学习薄弱的学生授课，这样一来所生成的教学目标也会呈现出由易到难的阶梯式上升结构。同理可证，对于学习基础好的学生就要反过来，构建一个由难到易的教学目标结构。通过这样的方式，切实推动学生整体知识学习的提升与发展。

二、提升核心素养，强化教学效率

核心素养的提升，是小学语文教学中的重要目标，在小学中年级语文教学中，教师要明确核心素养对小学生发展以及成长的重要性，并深入挖掘语文教学内容，培养小学生的学习能力、探究能力、创新意识、协作能力以及思想道德素质，进一步强化小学语文课程的教学效率。比如：在学习《为人民服务》《金色的鱼钩》等课文时，教师需要深入对文章内涵的挖掘，引导小学生树立正确的价值观，学习革命先辈不怕牺牲、勇往直前的伟大民族精神和爱国主义精神；同时教师也可以通过设置以“爱国”为主题的演讲比赛、写作等活动，增强小学生对语文理解和应用的能力，进而提升小学生的口语交际能力和写作水平。此外，在增强小学中年级语文教学有效性的过程中，教师还可以通过设置图书角、课内和课外阅读活动等方式，培养小学生的阅读水平，丰富小学生的语文知识面，全面提升小学生的语文学科素养。小学阶段是思想道德素质培养的关键时期，教师必须要将核心素养与语文教学相结合，促进小学生实现全面发展。

三、深入研究教学目标，生成教学目标

对于小学语文教师来说，需要深入研究教学要求，从而来生成教学目标。在前面的论述中已经说明教学目标的生成，应该要围绕国家的教育要求穿来展开，但是如何才能结合好，这是教师需要不断思索和探究的问题。因此作为教师一样，我们应该要深入研究教学要求里面的具体内容，从而来生存不同的教学目标，在以往的教育教学过程中，很多教师针对国家所提出的教学要求就是直接拿来用并没有结合自己的实际和自己的思维进行分析，这样一来所提出的教学目标就不适合学生的整体发展，因此我们想要切实推动好小学生的学习的成长和发展，就需要对国家层面的教学目标进行深入的分析，生成出合适的教学目标，才能够在实际的教学环境工作中，既连通好上级要求，又能够切实推动小学生的成长。

四、坚持语文与德育的融合

语文作为一门人文学科，在课程内容上坚持正确的思想导向，给予学生思想品德、个性品质、美好情感的熏陶和教育引导。要将教学目标在教学过程中具体体现与落实。大多数教师在制订教学设计时不会忘记情感态度与价值观目标的设置，但是与教学却是“两张皮”，完全没有落实甚至没有体现德育目标。仍以上述教学案例为例，教学中以德育目标为主线来实施教学，重点围绕文章具体语境来体会与感受少年周恩来回答校长的那句话——“为中华之崛起而读书！”以课堂对话的形式来让学生谈谈自己对这句话的感受。在课堂中，教师应进行德育目标的拓展，如通过谈自己的读书观与人生理想来开展口语训练，通过随文练笔的方式来开展以“我的理想”为主题的写作等。这些教学过程的设计都紧扣课文的德育目标而设立，将情感态度与价值观目标真正落到实处。

五、根据不同学生的实际，生成教学目标

在小学语文课堂教学工作中，教师在给学生落实教学目标，生成工作的时候，还可以通过结合不同学生的实际情况来生成具体的教学目标工作。这种方法实际上有点类似于我们所提倡的因材施教。对不同的学生来说，他的学习基础不同，对于知识的理解思维能力不同，所以教学的目标自然也应该不一样，而对于这一点来说，很多老师也清楚，但是并不是所有的教师都能够在实际的课堂教学中做到这一点。之所以这么说，是因为教师的教学时间是有限的而教学内容却是固定的，所以教师必须要保证教学的进度，其次教师只有一个，学生却有很多，教师没有办法能够顾及到每一个学生的实际情况，从而来就会导致教学目标生成不合理的情况出现，可是即便是如此，我们教师也做到因材施教来生成教学目标。

六、完善语文教学评价

教学评价不仅能够对学生的学习情况进行反馈，同时也可以对教师的教学成果进行反馈，在新课程改革下，小学语文教学也需要进一步完善评价体系，增强语文教学的整体效率。首先，教师需要在考核小学生语文理论知识的基础上，渗透对学生创新意识、探究能力、学习能力、思想素质等方面的评价，并为小学生树立清晰的目标和方向。其次，教师也需要丰富教学评价的方式，将小组互评与学生自我评价相结合，展示出小学生在语文教学评价中的能动性，这样更有助于小学生及时明确学习中的不足，进而通过取长补短、相互促进的方式进行弥补和纠正。此外，教师在教学评价中，还需要对学习能力较弱的学生给予更多的帮助，让学生能够掌握正确的学习方法，同时教师也可以利用分层次教学法，对学生进行因材施教，针对不同层次学习的学习情况，设置不同的学习内容和练习内容，循序渐进的提升小学生对语文学习的效率。

结束语

小学语文教学目标生成不能有其形而无其神，重要的不是掌握教学设计的一般步骤与主要内容，而更要融入教学者的教学思想、教育理念与教学方法，不做样子，不重表面，做好内在设计，坚持科学设计。教学目标生成工作是一项非常严谨和科学的工作，并不是一个随意性的工作，需要在综合各项依据的基础上选择合适的方式和内容，从而来推进教学目标的生成将以来才能够切实推进学生的发展。

参考文献

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