初中“问题导向”的物理复习课

初中“问题导向”的物理复习课

黄燕青

福建省莆田市仙游县榜头中学 福建莆田 351256

摘要：问题导向，属于一种新型的教学方法，能够快速激发学生兴趣，发展学生的思维能力，保障课堂的实效性。为了提高学生综合能力，并获得全面发展，就需要初中物理教师，紧跟时代发展，及时转变教学理念，创新自身的教学策略与方法，摸索多元高效的应用方式，保障复习课堂的高效开展。

关键词：初中物理；问题导向；复习课

引言：将问题导向应用在初中物理复习课堂中，不仅可以提高学生的学习能力，构建完整的知识结构，发展学生的核心素养；还可以提高教学效率，加快教学改革步伐。因此在今后的教学中，就要实现问题导向教学法的灵活应用，充分发挥其价值与作用。

一、问题导向在初中物理复习课中的应用价值

初中阶段的学生，由于刚开始接触物理知识的学习，再加上物理知识相对繁琐与抽象，因此很容易产生厌倦、畏惧心理。这为新课教学与复习过程，都带来了很大的挑战。为了提高学生的综合能力，掌握更多的物理知识与技能，就需要在物理复习课中，通过问题导向的应用，创新教学方法，拓宽知识内容，发展学生的核心素养。其价值主要表现在：第一，以问题进行引导，可以激发学生兴趣，发展学生思维，拓宽学生的知识面，让课堂学习更加趣味、多元、灵动，促使学生积极踊跃参与课堂复习。敢于发表自身观点，敢于互动交流，最终解决问题，获得知识技能。第二，问题导向可以让物理复习课程更加针对性、合理性，将学生不懂的知识、疏漏的知识、重难点知识，全都以问题的方式呈现，快速找到学生的薄弱之处，进行弥补深化。这样就可以促使学生主动参与学习，让学生成为课堂的主体，从而喜欢上物理课程，提高复习课的质量与效率，为学生今后的学习与发展，打下坚实的基础。

二、问题导向在初中物理复习课中的应用策略

（一）结合学生情况，整理代表问题

每一位学生的兴趣爱好、学习能力等，都有着很大的差异。因此在初中物理复习课的问题导向中，就需要教师结合学生的实际情况，整理出具有代表性的问题，保障问题的个性化、针对性、实效性，提高复习课堂效率。首先，在复习课堂开展之前，需要物理教师对初中阶段的学生，有一个全面深入的了解。可以通过师生对话，也可以通过单元测评，对学生的基础情况有一个初步了解，然后制定个性化的复习计划。先通过学生兴趣的激发，注意力的吸引，然后培养良好的行为习惯，主动踊跃参与物理复习^[1]。其次，代表性问题的整理，可以结合每一章节或模块的内容，将重难点知识转化为代表性问题；也可以将相关的物理知识紧密结合，通过问题预设进行完整体系的构建，满足每一位学生的学习需求。为了提升复习效果，还需要教师设置核心问题，针对每一章节、每一单元、每一模块的知识，进行系统整理与归纳，然后提出代表性问题，鼓励学生自主探究、或者合作交流，快速解决问题，获得知识。

例如在《熔化和凝固》复习中，教师就可以结合学生的实际情况，整理一系列的代表问题，加深学生对本节课知识的印象。比如熔化，是物质由什么形态变成什么形态的过程？凝固，又是物质由什么形态变成什么形态的过程？先将基础知识设置为问题，引导学生展开回忆联想，加深对知识的印象。接下来继续抛出问题，如晶体在熔化的过程中，需要满足什么条件，发生哪些反应？并且说出生活中常见的晶体与非晶体，拓宽学生的思维视野，构建完整的知识结构。

（二）创设引导问题，实现查漏补缺

复习的过程，是知识由浅到深、由单一向多元发展的过程。因此就需要物理教师创设引导问题，引导学生实现知识的查漏补缺，发展自身的思维与学习能力，提高复习课堂效率。首先，注重问题情境创设。问题情境，能够将学生快速带入到学习状态，引发学生的情感共鸣，吸引学生的注意力。此外，还能够为物理复习课堂，注入更多的生机与活力，让整个课堂学习不再单调与沉闷，引导学生可以高效完成复习任务。在问题情境的创设中，需要结合物理知识，做好思维、能力等引导，保障复习过程的有计划、有目的，渗透更多的物理思维与解题技能，发展学生的创新创造力^[2]。其次，做好教学引导。在引导问题创设之后，就需要教师做好教学引导，一步步引导学生揭开谜题的面纱，探索问题的本质，获得更多的知识技能。因此问题的设计，就要做到循序渐进、前后呼应，在教师有计划的前提下抛出，然后引导学生回忆、联想物理知识，然后用于实际问题的解决。最后在教师的总结点评下，帮助学生对自身有一个全面正确的认知，养成良好的思维与学习习惯，提高学习效率。在问题抛出后，教师还要为学生留有思考交流、实践探究的空间，也可以与物理实验紧密结合，引导学生回忆与复习知识，构建完整的知识结构。

例如在《声音的产生与传播》复习中，就可以创设以下引导问题。如：声音的传播需要哪些媒介？不发声的物体与发声物体有什么区别？声音在空气中是如何传播的呢？然后引导学生展开思考交流，实践探究，也可以通过实验操作，实现查漏补缺。

（三）设置拓展问题，构建完整结构

初中物理的复习课堂，不仅需要学生学会查漏补缺，攻克知识中的重难点；还要构建完整知识结构，实现物理知识的灵活应用。因此在实际教学中，就可以借助问题导向，帮助学生攻克难点知识以及构建完整结构，实现全面发展。那么就需要教师设置拓展问题，进行引导与总结，从而提升物理课堂的复习效率^[3]。首先，作为物理教师，要根据初中物理的教学目标、教材内容，结合自身的教学经验、学生的个性特点，从多个角度、多个方面，去寻找物理知识中的重难点内容。然后遵循循序渐进的原则，进行问题的设置，实现拓展延伸与开放，满足学生的学习需求。比如将物理中的重难点知识，设置为复习问题，然后引导学生自主拓展延伸、探究解决，强化自身的学习能力。其次，根据物理知识的结构，设置拓展问题。复习的过程，就是将零散的知识整理在一起，然后构建完整结构，实现灵活应用。因此拓展问题，还要将复杂、零散的物理知识，适当的整合在一起，然后引导学生从多个角度进行分析、探究、解决，实现多种物理知识、技能的灵活应用，加深学生对重难点知识的印象与理解，提高学生的复习与解题能力。最后，教师可以渗透其他课程以及生活素材，进行拓展问题的设置。物理知识的学习，不能局限在课堂与课本上，还要适当的进行拓展延伸，才能提高学生的综合能力。因此初中物理教师，就要善于挖掘生活中的物理现象，进行拓展问题的设置；也可以结合语文、地理、历史、数学等学科，进行拓展问题的设置。鼓励学生加强知识的联合应用，强化自身的逻辑思维，提高自身的物理核心素养。

例如在《密度》复习中，教师就可以设置拓展问题，进行复习引导。如：请大家结合实际生活，思考铁块和木头哪一个比较重？怎样去比较呢？其原因是什么？接下来引导学生展开回忆想象、思考交流、实验探究，巩固密度的概念知识。然后再次提出问题，引导学生总结密度知识的规律，实现知识的灵活应用。如：物体的密度，与哪些因素有关呢？生活中常见的密度值有哪些呢？密度在生活生产的应用范围有哪些？该怎样去运用呢？在一系列问题的提问之后，就可以加深学生对密度知识的印象，构建完整的知识结构。

结语：综上所述，本文针对问题导向在初中物理复习课中的应用价值与策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的实际教学，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，就可以通过结合学生情况，整理代表问题；创设引导问题，实现查漏补缺；设置拓展问题，构建完整结构等策略，进行物理复习课的开展，最终提高课堂效率与质量。

参考文献：

[1]吕卫平.基于问题导向的初中物理教学探究[J].学周刊,2021(13):37-38.

[2]王鸣星.基于问题导向下物理综合实践活动的探究[J].中学生数理化(教与学),2021(02):79.

[3]舒勇强.问题导向式学习在初中物理教学中的运用研究[J].新课程,2020(45):56.

[4]徐杰.基于问题导向下视域下的中考物理复习策略[J].教育学文摘(中学物理),2021(34）：21

[5]杜海林.问题导向式下的初中物理教学创新实践[J].中学课程辅导2020(16）：1-2