小学数学课堂教学中存在的问题及对策

小学数学课堂教学中存在的问题及对策

马玉静

陕西省咸阳市三原县西阳镇西南小学 陕西省 咸阳市 713800

[摘要]数学是小学阶段教育教学的基础性学科，也是培养学生数学思维思考能力和数学综合素养的主干学科，可见高质量的数学课堂教学对于学生后续的发展提升会产生重要的影响，还需要每一位小学数学教师从内心深处全面地重视起该学科课堂教学，同时积极地结合当前数学课堂教学的基本现状，全面地分析破解教学短板、提升教学效益的对策和方法，进而不断强化数学课堂教学实施，为每个小学生在数学课堂能够有效地学习相应的数学知识和不断地提升数学技能奠定坚实的基础。本文将就小学数学课堂教学中存在的问题及解决的对策进行认真分析和研究。

[关键词]小学数学；课堂教学；问题；对策；探索

积极地树立问题意识是小学数学教师不断补足教学短板和教学漏洞的妙招和法宝，也只有积极地发现和解决数学课堂教学中存在的各种问题，才能全面地强化数学课堂教学实施，为不同层次学生的数学学习提供有效地帮助，进而实现高效教学，为学生数学综合能力的培养奠定坚实基础。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

其一，师生互动较少。形式单一，教学效果不明显。因此积极强化课堂师生互动是数学教师构建活跃课堂和激发学生学习欲望的重要法宝，而当前互动收效不大。目的不明确。数学课堂教学依然存在满堂灌输和满堂说教的弊端，使得课堂的师生互动交流相对较少，也无法有效地激发学生的学习热情，自然不利于后续的有效教学。

其二，学生兴趣不足。兴趣是影响学生在数学课堂总体学习效果的关键因素，只有学生对具体的数学内容感兴趣、有兴致，才能让学生积极主动的开展学习，并有效地解决学习中存在的问题，而从当前的数学课堂教学情况来看，部分教师依然采用口授加板书的教学模式进行知识讲解和阐述，使得课堂教学沉闷无味，自然无法唤醒学生的求知欲望和学习热情，也会影响到最终的教学效果。

其三，两极差异较大。随着新课改的不断推进，积极地强化对不同层次学生的关注和关心、进一步发展学生个性，已经成为数学教师突破教学瓶颈和实现教学效益提高的重要抓手，而当前的数学课堂教学还存在两级差异分化等突出问题，自然不利于不同层次学生的较好发展和提升。

二、小学数学课堂教学中存在问题的对策

（一）引入合作学习，有效强化课堂互动

传统被动灌输式的课堂教学，已经无法较好的满足当前数学课堂教学的基本需要，也在很大程度上制约着数学课堂教学效益的提高，还需要小学数学教师积极地转变认识，全面地重视起课堂的师生、生生互动和交流，并积极地引入合作学习法，来全面地强化课堂的互动，进而在互动交流中给予学生指引、促进学生主观能动性的发挥。

例如，在学习《小数除法》模块内容时，教师可以组织开展合作学习。一方面，要认真做好合作讨论准备，如数学教师可以结合班级学生的总人数、不同学生的性格特点和综合学习能力等，将学生进行合理的小组结合，像可以让能力较强的学生和能力较弱的学生进行组合，并确保各个小组之间的实力均衡一致，还要结合后续的合作讨论情况对具体的小组人员组成进行调整，进而做好合作学习准备。另一方面，要强化合作学习实施。在合作学习过程中，教师可以参考课程标准的要求，为不同小组设计具体的任务，如了解什么是小数除法、小数除法引入的意义是什么？小数除法有什么算理算法？等等，引导不同的小组结合教材对这些问题进行认真讨论和研究，而教师则可以积极地在学生讨论中解疑答惑，并维持课堂秩序，继而有效强化课堂互动交流。

（二）引入信息技术，不断激发学生兴趣

兴趣是是激发学生学习活力和全面挖掘学生学习潜能的重要驱动力，还需要小学数学教师积极地结合小学阶段学生的基本认知规律和基本认知特点，合理的在数学课堂教学中引入信息技术来提升课堂教学的形象性和具体性，进而让趣味化的课堂教学促进学生学习兴趣的激发，并让学生以兴趣为驱动力更为有效地学习对应的信息技术知识内容，实现教学效益的大幅度跃升。

例如，在学习《轴对称和平移》模块内容时，数学教师可以借助微课视频为学生展示具体的案例，并向学生展示若干张关于轴对称和平移的图片，有效的强化学生认知，还可以借助PPT课件对该节课的具体知识点，如常见的轴对称图形、轴对称图形的特征、平移的特点等进行形象具体的讲解，还可以结合实际的教学需要借助交互式电子白板对学生进行灵活有效的课堂提问，也可以引导学生借助网上海量的在线学习资源开展在线学习，继而发挥信息技术的应用价值，激发学生学习兴趣。

（三）引入分层教学，全面兼顾学生差异

积极地关注学生差异、全面地发展学生个性，是新课改背景下小学数学教师高质量落实核心素养培养目标的关键所在，还需要小学数学教师进一步转变认识，并积极地借助分层教学法来有效地兼顾学生差异，给予不同层次学生具有针对性的学习指导，进而让每个小学生都能在数学课堂的学习中学到东西，取得收获，促进教学效益的全面跃升。

例如，在学习《倍数与因数》模块内容时，数学教师可以在备课环节结合课程标准的要求，为学生设计具有难度区分的学习任务和教学目标，并结合班级不同层次学生的比例采用对应的教学方法开展教学。同时，在具体的课堂教学实施过程中，数学教师要给予学生差异化和有针对性的指导，如对于学困生，要做到勤关注、多鼓励，对于提高层次学生，则要积极地发挥学生的能动作用，并为学生设计可选择的作业题目，继而强化分层教学实施。

综上所述，当前的数学课堂教学并不是十全十美的，还存在众多的弊端和漏洞，这些问题在很大程度上影响和制约着学生在数学课堂的学习，还需要每一位小学数学教师积极地结合当前数学课堂教学的基本现状，有效地联合其他优秀的数学教师行，全面地探索解决问题的对策和方法，并在具体的数学课堂教学实施过程中引入合作学习，强化课堂互动；引入信息技术，激发学生兴趣；引入分层教学，兼顾学生差异等，借助有效地对策来全面适应当前数学课堂教学改革的需要，进而促进促进教学效益的提高与核心素养培养目标的高质量达成。

参考文献：

[1]杨建全.小学数学课堂评价存在的问题及对策研究[J].科学咨询(教育科研),2019(06):112.

[2]王福.浅议提高小学数学课堂教学质量的对策[J].华夏教师,2017(07):32.