中职计算机教学中任务驱动教学法的应用

中职计算机教学中任务驱动教学法的应用

范军锋

邓州市职业技术学校 河南邓州 474150

摘要：从国家层面来说，计算机教育是国家信息教育的重要内容，对信息社会的发展有着推动作用；从院校教学层面来说，计算机教学是培养学生利用计算机获取、加工、传输信息等能力；从学生层面来说，中职学生接受系统的计算机教学，并掌握精湛的技能，可以获得一个不错的工作岗位。任务驱动教学法是一个不错的教学方式，可以帮助学生更好地掌握和运用计算机知识，更好地适应未来的职场生活。基于此，本篇文章对中职计算机教学中任务驱动教学法的应用进行研究，以供参考。

关键词：中职计算机教学；任务驱动教学法；应用；对策

引言

任务驱动教学能够很好地提高计算机教学效果，帮助中职学生学习更多的与计算机有关的知识和技能。因而，以任务驱动教学为切入点，以期望任务驱动教学法能够让中职学生对计算机知识产生兴趣，进而自发地学习知识。

一、中职计算机教学中运用任务驱动法的有效价值

在新时期背景下，为推动中职计算机网络教学工作的创新发展，需要充分对传统课堂教学工作方法和模式进行改革，还要最大限度地结合学生学习需求，提升教学工作有效性。其中中职计算机网络教学运用任务驱动法的价值，主要体现在，其一，转变师生观念。在应用任务驱动法的过程中，有利于转变学生被动接受知识的学习状态，而是采用激发学生学习兴趣和动力的方式，让学生进行有效的行动导向和学习，也会采用引入自主学习和合作学习方式等对策，培育学生正确的学习态度和能力，从而促进学生全面发展。其二，营造轻松愉快的课堂氛围。在任务驱动法应用的过程中，能够让每个学生都能参与其中，并且结合学生的学习需求和特征，对学生进行个性化培育和因材施教，让学生在良好的学习环境下，感受到中职网络教学和知识学习带来的乐趣，提升学生的学习意识和主观能动性。同时，任务驱动法是以突出学生学习主体行为目标，发挥学生的学习课堂作用，让学生能够在课堂互动和合作中，提升学生的学习水平，并且运用任务驱动法，也能创新传统课堂教学方式，帮助学生在行动的过程中了解所学知识内容。

二、中职计算机课堂教学中存在的问题

（一）中职计算机实践教学比重偏少

中等职业教育的培养目标是培养高素质劳动者和技术技能型人才。中职学校应将教学的重点放在学生的实践能力方面。但是就实际的发展状况来看，很多学校由于硬件设施配备不够完善，在具体的教学实践过程中，计算机实践教学的比重偏少，基础的理论知识教学比重偏多，导致学生的学习兴趣和学习热情受到遏制。学生实践时间少，专业能力的提升受到相应的影响。

（二）教学手段单一，教学方法陈旧

目前计算机课程教学依然存在教师的教学手段单一、教学方法陈旧的现象，有的教师仍使用传统的“填鸭式”教学模式。理论部分的讲解所占的比重较大，虽然借助课件演示，讲解得非常透彻，但是由于学生缺乏动手操作机会，往往还是印象不深、不知所措，久而久之，学生对计算机课程的学习失去了兴趣。同时，传统教学中师生之间、生生之间缺乏互动，学生是被动的学习，不利于学协作能力、创新思维能力的培养。

三、中职计算机教学中任务驱动教学法的应用对策

（一）运用任务驱动的模式来开展中职计算机教学

任务来驱动学生的主动探究。该教学模式是指教师把不同的学习单元里所需教授的知识变为不同的任务，使学生在进行任务、完成任务的过程中学习到该任务所包含的知识点，激发和维持住学生自主学习兴趣的一种方式。这样教学时，教师要进行时间的设计保持清晰的教学思路，而且要把重点和难点有效地突出，让学生也能够清晰地感受到教学目标是什么，从而有针对性地掌握这些内容。这种教学模式的重点，也就是体现在任务驱动方面，任务本身设计得如何，会影响到学生学习的效果，所以，任务设计是最关键的。中职计算机教师要善于选择合适的任务，并且能够充分地尊重学生已经具备的知识和经验的基础，给他们安排适当的任务，在完成的过程中，他们学到了更多的方法和技巧。例如，在传统教学中，教师经常是先让学生聆听老师的讲解，让学生知道软件某个功能是如何使用的，然后再结合着具体的操作实例，让学生进行练习，那么，在任务驱动法当中，教师首先给学生安排一个任务，让他们思考并尝试该如何解决这个任务。这样的一种方式，让学生有了一种更强的学习准备状态，所以，教学的效果会更好，更重要的是它们调动了学生的积极性，学生表现得更加主动投入。在完成任务的同时，他们充分地激活已有的知识和经验，也会向同学和老师求助。很好地增强了他们在学习中的投入感，也让师生之间在一种更加专注，在目标统一的情况下来进行学习。因此，任务驱动模式，有针对性地解决了学生动力不足的问题。完成了每个任务，学生们不断地积累成功的经验，他们对计算机课程学习的胜任感也越来越强。

（二）给予学生有效的指导

唯有理解知识，行动才有效果。在计算机学习过程中，每一个学生对信息的理解能力是不同的，有些学生能够举一反三，短时间内完成任务；有些学生理解不了关键的知识点，很难及时完成任务。比如，当教师将PPT制作方法告诉学生后，有些学生能快速制作出PPT，还有时间帮助其他的同学；而有些学生对照制作方法，却不知灵活运用，无法制作好PPT。因而，教师需要做好心理准备，帮助学生及时解决难题，而不是抱有“学生对照步骤文档便可完成任务，无需指导”的想法。当天资聪颖的学生可独立完成任务；天赋一般的学生，在教师的帮助下，也能顺利完成任务时，便意味着任务驱动教学法有一个不错的成效。

（三）项目教学，任务驱动

“网站建设综合实训”作为计算机课程的重要内容，其主要是根据网站的建设需求去予以开发与创新。该课程的实践性较强，根据课程自身的特点，教师在组织授课的时候也可以以项目的形式去组织网站设计。根据“工作岗位能力需求分析、课程知识与能力分析、构建教学项目”的基本原则，从网络以及工作实践中选取真实的案例与素材，以此来加快符合网站设计实际工作过程的项目设计。根据相关课程的教学内容以及以项目开展的实际条件，可以将这一课程设置为影视、旅游以及图书等不同的项目，项目的主题设置要注意向学生的生活实际倾斜。在实施项目的过程中，可以采用以任务去驱动学习的方法，将具体的教学目标分解为网站开发流程中的若干个任务，根据完成不同任务所需要的知识与能力去进行学习任务书的设计，通过精确、有序、充实的内容安排，来有效地利用任务驱动书去引导学生掌握相关的知识与技能。

结束语

为适应新的中职信息技术课程标准的要求，在中职计算机课堂教学中，教师应转变观念，树立新的教学理念，灵活采用多种教学方法，如任务驱动”教学法。完善考评体系等教学方法和策略来提高中职计算机课堂教学效果。此外，教师还应与时俱进、积极探索，不断改进教学模式和方法，以促进学生计算机专业核心素养的提升，为学生今后的成长和全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]李向彧.中职计算机基础课教学中任务驱动教学法的运用[J].山西青年,2019(24):198.

[2]杨继民.中职计算机教学中任务驱动教学法的运用[J].科幻画报,2019(12):221.

[3]魏威.任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术,2019,15(34):172-173.

[4]刘菁,张成芬.任务驱动法在计算机教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(11):195-196.

[5]宋积满.任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用[J].信息与电脑(理论版),2019,31(21):250-251+254.