小学留守儿童心理健康教育策略探究

小学留守儿童心理健康教育策略探究

邓小娇

广东省梅州市 大埔县城东实验学校 广东 梅州 514299

摘要：近年来，小学教育留守儿童心理健康教育问题得到了学校及社会的广泛关注，由于留守儿童常年与父母分离，缺少父母关怀及家庭教育，再加上正处于特殊的年龄段，容易滋生各种心理问题，如果不能及时关注与疏导，后果极其严重。因此，当下小学教育教学管理要关注留守儿童这一群体，从思想、行为与心理等多层面出发，既要塑造健康心理、培养生活自信，也要端正思想态度，激发学习动机，帮助留守儿童走出内心困境，获得全面发展。

关键词：小学教育； 留守儿童； 心理健康

随着我国经济社会的飞速发展，越来越多劳动力外出打工，而子女则留在当地求学，由家中老人照顾。留守儿童已成为社会发展到一定程度的必然现象，这一特殊群体的教育管理问题必须得到重视，由于平时与家长沟通较少，孩子内心敏感脆弱，容易产生各种负面情绪，如果没有得到及时疏导与排解，他们的学习与生活都会受到影响，甚至造成心理扭曲，形成错误的价值观念，威胁心理健康。因此，开展小学留守儿童心理健康教育非常必要且迫切，这是促进留守儿童身心健康发展的重要举措。

1.小学留守儿童心理问题分析

1.1 性格方面的问题

　　由于留守儿童常年没有父母的关怀与陪伴，他们或多或少存在一些性格缺陷，如缺乏安全感、缺乏自信心，表现出自卑、焦虑，逆反心理强烈；尤其随着年纪的增长，高年段的小学生逐渐形成了自我意识，如果父母不能及时教育引导，可能导致偏激思想与行为，对其身心健康发展造成极大迫害。

1.2 学习方面的问题

班级学困生大多来自留守家庭，这些留守儿童的学习成绩不尽人意，与家庭环境的影响有很大关系。如上课不遵守纪律、经常精神溜号，课后不能按时完成作业，缺乏学习主动性与积极性；更有甚者逃课、逃学、厌学，如不及时教育与引导，后果不堪设想。

1.3 人际方面的问题

留守儿童的心理问题往往在人际关系方面表现最明显，如性格孤僻、不合群，不知道怎样与同学交往，不敢大胆说出自己的想法；或者对待身边的人和事非常淡漠，喜欢独立特行，不愿意参加集体活动，缺乏集体荣誉感；相较于正常家庭的孩子，留守儿童大多胆小、懦弱，存在社交障碍，不善于表现自己，内心封闭且敏感脆弱，对人际交往抱有逃避心理。

2.小学留守儿童心理健康教育策略

2.1 积极干预，关注心理变化

帮扶留守儿童，关键从心理层面着手。教师应意识到留守儿童教育的特殊性与重要性，多与他们沟通交流，了解每个学生的实际情况，摸清性格特征与心理问题，建立彼此信任、彼此理解的师生关系，动态关注情绪变化，采取积极干预措施，纠正不良思想与行为。例如，有些家长认为外出打工亏欠孩子，对孩子提出的要求尽量满足，这也导致一些留守儿童铺张浪费、乱花钱，通过组织“勤俭节约”主题班会，让孩子体恤父母外出打工不易，理解父母的无奈，并且学会感恩，勤俭节约，回报父母。

2.2 完善机制，强化心理教育

关于留守儿童的心理健康教育问题，学校与教师应加强重视，完善机制，关注儿童社会化发展需求，做留守儿童的良师益友，帮助他们解决学习与生活中遇到的各种问题。优化学校内部管理，为留守儿童搭建与父母沟通的平台，在教师的帮助下，经常与父母通电话、发视频，与父母倾诉自己的真心话，促进情感交流；同时学校也要专门针对留守儿童开展心理健康教育，建立心理咨询室，让孩子内心苦闷有地方排解，主动与心理咨询教师交流，敞开心扉；学校也经常开展心理健康教育讲座，从不同层面引领留守儿童身心健康成长，确保他们心无旁骛地投入学习。

2.3 正确引导，塑造心理品质

通过正确引导，塑造留守儿童良好的心理品质，不仅有利于促进身心健康，也能强化道德内涵，提升道德修养。心理教育与品德教育有机结合，向学生渗透自立、自强、自信的发展理念，扫除内心的自卑与焦虑，在学习与成长道路注入更多正能量；再有，培养留守儿童良好心理品质，丰富内心世界与精神世界，如指导课外阅读，接受爱国主义教育，体验劳动乐趣，以及学校经常组织运动会、校园演讲赛、“我爱家乡”绘画展等各种实践活动，为留守儿童搭建自我展示的舞台，发挥特长、培养爱好，塑造开朗性格，保持健康心理。

2.4 家校互动，缓解心理情绪

对待留守儿童的教育问题，教师应主动与家长建立关系，通过家校互动渠道，共同关爱留守儿童，温暖他们的内心世界，缓解心理情绪。虽然父母外出打工，但是时刻惦念子女，教师主动与家长取得联系，电话沟通或者微信沟通，确保家长及时了解孩子在家、在校的表现，提示家长要关注孩子的心理问题，即使在外也要多与孩子沟通；另外，当前大多数家长都意识到教育孩子的重要性，但是却没有掌握正确的方法，通过家长微信群，教师经常分享家庭教育、小学生心理健康教育相关知识，并上传留守儿童的日常照片、短视频，培养亲子关系，让留守儿童多一些温暖，少一些失落。

总之，小学生本身处于塑造性格、构建心理的关键期，也容易受到内外因素的多重影响而诱发心理问题，留守儿童这一特殊群体更是如此，由于家庭教育的缺失，一旦留守儿童内心产生焦虑、自卑、失落等不良情绪，而且长期得不到有效排解，后果非常严重。因此面对社会发展实情，亟需构建“学校-家庭-社会”多位一体教育体系，多给予留守儿童一些关心与爱护，营造良好的学校氛围与社会氛围，加强留守儿童心理健康教育，助力留守儿童身心健康成长。

参考文献：

[1]李瑛.浅谈留守儿童心理健康帮扶策略[J].教书育人（教师新概念）,2021(1):30-31.

[2]熊红星,刘凯文,张璟.师生关系对留守儿童学校适应的影响:心理健康和学习投入的链式中介作用[J].心理技术与应用,2020,8(1):1-8.