思维导图在初中数学教学中的应用实践

思维导图在初中数学教学中的应用实践

卢万华

瓯海区梧田第一中学 325000 【摘要】初中数学对于培养学生逻辑思维能力具有重要的作用。教师在课堂教学过程中应该不断优化创新，争取获得更好的培养效果。应用思维导图辅助教学可以直观开展整体教学、 激发学生数学兴趣、 巩固学生主体地位等优势 ，笔者尝试在课前导入、课中落实、课堂总结等多个教学环节中 应用思维导图展开教学，取得教学效果。

【关键词】初中数学教学 思维导图

一、引言

思维导图能够直观展示知识点之间的关联，在初中数学教学中应用思维导图辅助教学的方法，能够直观呈现思维的脉络，让数学知识形成结构，实现思维的拓展，进而促进学生在参与课堂学习的过程中得到学习兴趣的充分培养，提高学生课堂学习积极性，提升学生在参与课堂学习过程中自主性，实现初中数学教学创新优化。

二、思维导图应用优势

（一）结构清晰 直观开展整体教学

思维导图提纲挈领式呈现的优点，可以帮助初中数学课堂教学立足全局把握各个知识点之间的联系，在新课教学前利用思维导图展示本节课在整个单元知识结构中的地位，直观显示当前教学的知识点在整个单元整体知识板块中所处的位置，脉络清晰，非常有利于知识点形成结构，很好发挥单元整体教学的优势。

（二）图象记忆 激发学生数学兴趣

在初中生的思维发展正处于直观思维向抽象思维发展阶段，学生的数学学习兴趣是教学工作开展的重要基础。在传统的初中数学教学中，由于教师过于重视对学生进行理论知识教学，数学给学生印象是枯燥无味，导致学生在参与课堂学习的过程中积极性低下，难以满足学生知识学习与能力培养提升的高度要求，而教师应用思维导图的教学方法，发挥丰富多变的思维导图激发学生的好奇心，利用思维导图的直观性降低思维难度，从而大大激发学生学习数学的兴趣，提高学生课堂学习的积极性，进而提升课堂的质量和效率。

（三）思维发散 巩固学生主体地位

思维导图形式多变，特别符合初中生的好奇心和创造力的发挥，大大提高学生学习数学的主观能动性，结合现代课堂的小组合作探究和课堂展示等活动，促使学生的自主学习能力提升，促进教学工作的高效开展。对比传统初中数学课堂教学中教师讲授过多导致学生参与课堂学习主体性缺失，应用思维导图的教学方法有效促进学生的主动学习，体现“学为中心，生本课堂”的特点，同时，思维导图的应用，将零散的知识点整合，形成网状的知识群构建，更快更牢固地落实课堂重难点，从而构建高效课堂教学。

三、思维导图应用策略

（一）思维导图导入 有效开展整体学习

上课伊始，教师应用思维导图导入新课，可以定位本课教学内容在教材中的位置，凸显本节课在单元知识结构中的重要性，与知识结构形成互补与突出重点的作用，非常有利于单元教学的开展。

教 学案例一：我在执教浙教版九上数学《3.5 圆周角(1)》的教学时，首先展示如下的思维导图：

通过这张思维导图，学生清晰明白“圆的基本性质”这一单元中的主要内容，同时在多次的重复展示中强化了该章节中的知识结构，通过思维导图，学生明了本节课在知识系统中的位置，通过新旧知识的对比，激发好奇心，促使学生能够对这一章节相关知识系统掌握，同时能够促使学生在树状图知识概念学习过程中得到学习兴趣的培养提升，为课堂教学工作的高效开展奠定基础。

（二）思维导图教学 高效落实教学目标

思维导图从学习力、记忆力与专注力、学习技巧三个方面，无限延展孩子们的思维空间。在数学课堂教学中，应用思维导图能够润物无声中把一节课的数学知识点串起来，形成整体结构，如果教师引导学生适当补充等任务，可以提高学生的课堂学习主动性，促使学生自主学习能力培养提升，促进教学工作高效开展。

教学案例二：我在浙教版七下数学《第4章因式分解》的复习课中，将学生划分为若干学习小组，并要求学生在小组中进行思维导图的绘制。通过这一教学方法的应用，利用思维导图的思维空间和创新空间，提高小组合作学习质量，拓展数学思维深度。用思维导图进行初中数学总结题型，解应用题、几何题等方面还有很多的应用，限于篇幅，不一一展开。教师应该重视思维导图的辅助教学对学生学习与发展的重要影响，在课堂教学中进行优化创新，满足学生学习发展要求。

（三）思维导图总结 清晰梳理课堂收获

在课堂教学尾声，教师应该重视教学总结，促使学生能够在参与教学评价工作中巩固收获，为后期教学工作的高效开展奠定基础前提。

教学案例三：我在复习《二次函数的应用》的教学后，应用思维导图进行教学总结。条理清晰展示本课复习的基础知识、基本方法、基本模型和数学思想，快捷有效对本课的教学进行回顾提高，引导学生积极参与到教学评价工作中，养成及时梳理数学学习收获，并形成知识框架结构，促进学生数学核心素养提高。

结论：通过对思维导图教学方法的优势进行全面分析，能够明确其具有的高度积极性，进而对其进行课堂教学应用策略研究，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到充分的知识学习与能力提升，促进初中数学几何教学工作的高效开展，满足当下对初中数学教学工作提出的高度要求。

参考文献

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