种植园地与创设园本课程

种植园地与创设园本课程

洪淑萍

柯桥区华舍有春幼儿园

摘要：种植园地是幼儿实践活动的重要形式，种植园地的开展能够加强幼儿的动手能力，帮助幼儿亲近大自然，观察周围世界；又能让幼儿在实践活动中成长，在体验中探索与学习，在劳动中收获成果。充分利用种植园地资源，创设具有特色的园本课程，不断创新与丰富幼儿园教育教学内容。

关键词：种植园地；园本课程

种植园地对幼儿发展的独特价值，已为我国广大幼教工作者所认识。随着课程改革的深入和发展，幼儿园课程“园本化”发展的趋势日益明显，越来越多的幼儿园开始投身于园本课程开发的实践当中，基于此，园本课程的开发利用也日益重要起来。为此，如何利用幼儿园种植园地开展园本课程是活动的关键所在。

一、利用幼儿园种植园地培养幼儿的探索精神

园本课程实施老师应激发幼儿的主人翁意识，培养他们的观察能力、管理能力和责任心等，应该鼓励幼儿采用多种方式参与种植园地的管理活动。从而提高他们的积极性。幼儿在参与种植园地的活动过程中，通过直观感受了解植物的外形特征和生长变化，使观察能力、管理能力和思考能力等都得到了提高。

二、合理规划种植课程，让种植园地“行动起来”

种植园地具有很大的可操作性，孩子们在多种感官的参与下，植物中蕴藏着的多种秘密孩子们会一一获悉。幼儿从中不仅能了解到多种植物的名称和他们丰富的生活形态，观察它们在生长过程中的多样变化，还能从中动手学习一些简单的种植方法，浸入生活的环节中，让幼儿感受种植活动过程中的辛勤与劳累,随着四季地不断交替，种植园地也在悄悄地发生着变化。

三、利用生成的主题活动资源，完善教育教学计划

教育家陈鹤琴先生提倡：“大自然、大社会都是活教材。”在这个活教材里，孩子们能从中学到经验和知识。“做”是学生学习的基础，只有在做中学，做中教，做中求进步，才能教育出身心健康的学子，而不是书呆子。运用天然资源开展园本课程，可以让幼儿在体验中获得最真实的感受。

例如一次餐后活动时间，幼儿都坐在室内休息，忽然听见嘟嘟在种植园地前大喊一声： “快看，这里有一根萝卜长出来了！”孩子们听见声音都纷纷走过去凑热闹，“萝卜是长什么样的呢？”“萝卜要怎么才能把它拔出来呢？”孩子们议论纷纷围绕着萝卜的话题探讨着。种植园地里的萝卜引起了孩子们极大的兴趣，顺着孩子们的这一兴趣点，师幼在共同的发现、谈论中逐渐生成了主题活动“拔萝卜”。

首先，教师开展语言活动《拔萝卜》故事，为后续活动做好幼儿前期经验的准备，故事《拔萝卜》时一个趣味性与表演性相结合的故事，它将人物和动物串联起来以此来引发幼儿的兴趣，通过故事内容的学习，让幼儿体验人多力量大，懂得有些事情光一个人努力是不行的，同伴之间应该相互合作，克服困难，走向成功。在语言活动《拔萝卜》之后，我们开展了园本感恩特色活动《醋萝卜》，孩子们来到种植园地，像老公公那样圈起袖子，选中一根萝卜，开始“嘿呦嘿呦”拔萝卜，有些孩子一拔就把萝卜拔了起来，有些孩子怎么拔都拔不出来，后来就像老公公那样叫来了小伙伴，大家一起“嘿呦嘿呦”拔萝卜，萝卜终于拔出来啦。哇！是一个大萝卜呀，萝卜拔出来了，身上有好多的泥土，我们倒了一盆清水给萝卜“洗个澡”，一会儿出现了一个又白又胖的萝卜，接下来我们就开始切萝卜喽！我们拿来了塑料刀，孩子们小心翼翼地把萝卜切成块，将切成块的萝卜放进盆里撒上一些盐，再将盐和白萝卜搅拌均匀，不一会儿萝卜就开始冒出了好多水，在萝卜出水的过程中，我们还需将准备好的姜和大蒜切成片，出好水之后将萝卜沥干，依次将萝卜、姜片、蒜片放进玻璃密封罐，再放入适量的冰糖然后再倒上玫瑰米醋，玫瑰米醋直到淹没萝卜为止，最后将玻璃罐密封好，腌制两天后，酸甜的醋萝卜就可以吃啦！在打开密封罐的盖子后一股酸甜的气息扑面而来，孩子们争抢着品尝自己制作的醋萝卜。教育源于生活，活动中，孩子们和大自然来了一次亲密接触。经过拔、洗、切、压、装瓶等一系列活动，孩子们的动手能力、观察能力、探究能力以及团结合作精神都得到了很好的培养，他们对大自然也更加感兴趣了。

总结：可见，在小小的种植园地里,真实并充满生机地向幼儿展示大自然的奇妙与乐趣。每个幼儿在种植园地里都可以从亲自劳动者中获得直接经验，逐步学会了有计划的观察、有目的的探究，学会合作解决问题，体验劳动的成果，懂得了劳动的价值。因此，教师应该充分认识到种植园地对幼儿发展的意义，开发和利用种植园地资源以发挥其更大的教育价值。