非物质文化遗产融入小学美术课堂的策略研究

非物质文化遗产融入小学美术课堂的策略研究

包学艳

山东省临沂市河东区益民实验小学 山东 临沂 276000

摘要：中国传统文化中的吉祥寓意，蕴藏哲学思想和人生理想，以动植物图案通过谐音、比喻、象征来表吉祥达寓意，体现中国人的伦理、道德、情感与审美。《说文解字》解释吉是善，祥是福，吉祥就是好运当头，如意顺心。羊很温和，美字的甲骨文就像羊头一样。基于此，本篇文章对非物质文化遗产融入小学美术课堂的策略进行研究，以供参考。

关键词：非物质文化遗产；小学美术课堂；融入策略

引言

非物质文化遗产传统手工艺传承与工艺美术教育的结合是一个互融互动的过程，两种模式相互补充，相互融合，既遵循了非物质文化遗产传统手工艺的传习方式，又结合了现代教育理念，在探索理论与实践相结合的教学模式的同时，还要兼顾工匠精神的内在素质培养。教学中不应只承担教授常规传统知识的任务，还应该在专业课程中加强非物质文化遗产传统技艺和理论的比重，克服固守严格的学科专业划分和只重视技能教育模式，增加与“非物质文化遗产”及相关学科的跨界融合，从人文性、主体性、创造性、地域性等方面对工艺美术人才进行培养，实现高校工艺美术教育与非物质文化遗产传统手工艺传承相融合的目标。

一、非物质文化遗产传统手工艺概述

这里所说的非物质文化遗产传统手工艺主要指以传统形式生产的，因手工技艺复杂不能由机器加工所取代的陈设欣赏和具有使用功能的工艺品类，其手工技艺是一种刻骨铭心、呕心沥血的文化积累。联合国教科文组织在《保护非物质文化遗产公约》中将其列为五个保护项中的其中一项。我国非物质文化遗产保护名录中收录了以造物为载体的“传统手工艺”品类，如陶瓷烧造技艺、金属锻铸技艺、漆器髹饰技艺、织造技艺、雕刻技艺等。这类传统手工艺品类具有民族民间艺术的表现形态。

二、民间美术资源在小学美术教学中的应用现状

大多数的美术教师也都意识到了美术教育能够帮助学生去提高美术审美能力，促进学生的综合发展。虽然有许多学校都响应了国家对民间美术传承的号召，但是有一部分小学没有安排专门的领导去负责美术这一方面的教学，学校对民间美术资源和美术教学都没有进行深入的了解和研究，学校就算口头上说着支持美术教学和民间美术，但实际上学校根本不会真正的把美术教学放在与主要科目相同的位置上，只是敷衍了事而已。而且有一部分的学校在管理上也存在着一些问题，对于教师的教学水平和学生的学习水平，学校都只根据美术考试成绩来进行判断和评测，这就非常不利于教师去开展美术教学。根据进一步的调查发现，有相当一部分学校没有提供给美术教师完善的美术教学设备，在这种情况之下，美术教师想要丰富自身的教学方式就有点困难。在把民间美术资源应用到美术教学的过程之中美术教师本身也存在着一些问题，有相当多的小学美术教师对于民间美术资源的了解还比较单一和浅薄，脑中还不具备丰富的民间美术知识，而且大多数美术教师在课堂上对于民间美术的深入程度也不够，对于民间美术的讲解只是停留在表面之上，要知道民间美术的历史是源远流长的，学生必须经过长期和深入的学习，才能了解到民间美术的魅力并喜欢上民间美术，这种停留在表面的教学非常不利于学生的全面发展。这些就是美术教学的现状，民间美术资源想要更好地运用于美术教学之中不能无视这些问题，在这之中的问题需要教师和学校共同去进行改进。

三、非物质文化遗产融入小学美术课堂的策略

（一）虎头鞋的制作过程

虎头鞋制作步骤（猪头鞋、猫头鞋同理）：一是打袼褙gēbèi，在木板上把一层层碎布用面粉做的浆糊平整地粘在一起晾干就成了袼褙。二是剪鞋样，用三、四层袼褙做鞋底并用布料包边与底。三是用针线和锥子纳鞋底。四是做鞋帮，用鞋帮样子在袼褙上剪出鞋帮形状以及面子和里子，面子用绸缎，里子用棉布。五是从虎鼻子开始绣虎脸（眉、眼、嘴、牙和王字）。六是用锥子扎孔大针引线上鞋帮。七是用六七根彩色毛线在老虎嘴边扎虎须。制作布老虎的方法（布公鸡、布马同理）把布料缝成虎形，填入棉花或荞麦皮，剪贴刺绣出虎的五官和花纹。夸大虎头、虎眼、虎嘴、虎尾巴表现勇猛气势具有稚气与憨态，不求形似但求神似

（二）《虎图腾》教具设计

《虎图腾》，在古代，虎被中国人视为百兽之王，它是力量和威严的象征，被彝族先民敬奉为原始图腾，成为吉祥与幸福的象征，是他们心中最灵验最崇高的神。虎神可以为他们消灾驱邪，可以保佑他们称心如意、吉祥平安，他们把自己、家庭、家族的幸福，都寄托在虎神的护佑之下。虎图腾馋兜作为小孩子的护体，具有驱摘辟邪的寓意，体现父辈对子女的爱，愿他们一生平安多福，这是民间地域传统文化的凝聚。（如图1）

（三）《金猫扑鼠》教具设计

《金猫扑鼠》调查显示有民间风水寓意，称大富大贵金猫扑鼠地，金猫扑鼠形，内有狮象守门，外有虎麟镇水口，据说这样的地形的地方会出状元。阳新布贴笔插挂饰，在古代是有祝愿学者榜上提名的寓意。（如图2）

结束语

总而言之，加强非物质文化遗产融入小学美术课堂的探索，提升民间虎头鞋和布玩具吉祥寓意的探究，思考中国传统文化中的吉祥寓意怎样与视传设计文化深入整合。在小学美术课堂中应赋予吉祥文化以社会主义新时代的深邃内涵，渗入当代审美意识。

参考文献

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[2]陈梅纽.试析小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].艺术评鉴,2019(19):155-156.

[3]张莉.非物质文化遗产融入小学美术校本课程的开发探讨[J].鸭绿江(下半月),2019(10):84.