影响幼儿园骨干教师专业发展的因素

影响幼儿园骨干教师专业发展的因素

佟丹

锦州市第一实验幼儿园 辽宁省锦州市 121000

在我国幼儿教育迅速发展的背景下，对于幼儿教师的要求也越来越高， 其中骨干教师更是幼儿学前教育的中坚力量，在幼儿健康发展的进程中，幼儿骨干教师的综合素质体现出幼儿园的整体水平，他们对幼儿成长、幼儿园建设、幼儿教师队伍专业化建设发挥着重要作用。幼儿园骨干教师在专业发展过程中会受到多方面因素的影响，因此应重视和把握对幼儿园骨干教师专业发展影响大的因素，发挥其中积极因素的促进作用，提出有益于幼儿教师专业发展的建议。

一、核心概念

1.幼儿园骨干教师

幼儿园骨干教师是骨干教师队伍中的一部分，一些研究者结合幼儿园教师专业发展的特点以及幼儿园骨干教师的特征，对“幼儿园骨干教师”的概念做出详细阐释，如研究者母远珍认为，幼儿园骨干教师是一线优秀的幼儿教师，这些教师具有一定业务专长，其在业务水平、教科研能力、实践反思能力、组织能力、沟通能力较好^[1]。

2.幼儿园骨干教师专业发展

我国对教师专业发展的研究虽然较国外研究晚，但一些学者通过对国外教师专业发展内涵的研究，在此基础上，结合我国教师专业发展的现实情况对概念进行重新认识，例如唐玉光指出，教师专业发展一是强调教师的专业地位，二是强调教师专业发展的过程性^[2]。朱宁波认为，教师在职前培养、在职任教、进修培训的职业生涯发展过程中必需不断地研究与学习，使专业内涵得以发展^[3]。

二、幼儿园骨干教师专业发展影响因素分析

从内部和外部两个角度来探究影响幼儿园骨干教师专业发展的因素，主要有以下4个方面，即教师的个人内在因素和幼儿园、家庭、社会层面的外部因素的影响情况。下面分别进行阐述：

1.教师个人层面

在这个层面的影响因素中，主要包括专业发展意识、专业知识、专业能力、教学反思、自主学习，以及教师年龄、教龄、教师学历等。这些因素对自身专业发展影响很大，通过进一步研究分析，笔者认为：专业知识、教学反思和自主学习是三大主要影响因素，下面我们来分别进行讨论。

（1）教学反思：它是幼儿园骨干教师专业发展的快速通道。教学反思，就是教师通过总结经验、反观自我得失、撰写反思记录等各种方式对教学实践进行的再认识和再思考。美国教育家杜威较早对教学反思进行深入研究，后经萧恩等人的影响和推广，教学反思逐渐成为教师专业发展新要求。在访谈过程中，大部分教师都认识到教学反思的重要性，以及如何通过教学反思促进自身专业发展。

（2）自主学习：它是幼儿园骨干教师专业发展的现实之需。每个人的进步与发展都是不断学习的结果，自主学习强调学习的主动性、不受外界干扰、不受被人支配，是提高学习效率的有效方式。

（3）专业知识：是幼儿园骨干教师专业发展的必要基础。信息技术的发展给幼儿教师提供大量的信息和资源利用，丰富知识储备、提高运用知识的能力对幼儿教师尤为重要，只有这样才能促进自身快速、持续发展，在专业竞争中立于不败之地。

2. 幼儿园层面

在这个层面的影响因素中，主要包括幼儿园所在区域、幼儿园性质以及师徒结对、幼儿园文化、教师培训、工资水平、园长管理风格等这些因素对自身专业发展影响很大，通过进一步研究分析，笔者认为，师徒结对、 教师培训、幼儿园文化为三大主要影响因素。

（1）师徒结对：是幼儿园骨干教师专业发展的助推力量，师徒结对，即师傅带徒弟的一种指导方式，初任教师从一个旁观者，到协助者，再到独立完成工作，而后成为合格教师，最后成为优秀教师或者骨干教师，这是教师的专业发展的过程。通过调研，多数骨干教师提到师徒结对对自身专业发展有很大的促进作用。

（2）教师培训：是幼儿园骨干教师专业发展的学习契机，教师是教育发展的第一资源，高水平的教师是保障高质量教育的根本，因此教师培训成为提高教师专业水平、促进教师专业发展的有效途径。在访谈中，很多教师提到教师培训对自身专业发展的促进作用，以及如何通过培训获得自身专业发展。

（3）幼儿园文化：是幼儿园骨干教师专业发展的沃土环境，幼儿园文化具有独特性和传承性，主要包括幼儿园的物质文化、精神文化、制度文化三个方面，对教师有着潜移默化的影响，它是幼儿园可持续发展的核心动力，也是幼儿教师专业发展的重要外在影响因素。

3.家庭层面

家人支持是幼儿园骨干教师专业发展的后盾力量。家庭是个人成长的重要环境，每个人的生长、发展都会受到家庭因素的影响，并且这种影响对个人发展具有潜移默化的作用。幼儿园骨干教师在专业发展过程中均在不同程度上受到家庭因素的影响，尤其是父母，成为其成长中的重要他人。父母的学历水平、教养方式、价值观念等都会对个体的成长和发展产生影响，与此同时，同样非常重要的家庭影响因素还有骨干教师的配偶也在其专业发展过程中发挥重要影响作用，例如，某教师的丈夫理解妻子工作辛苦，主动承担家务工作，支持他的学习，由此可见，和谐的夫妻关系也为教师提供了稳定的生存环境。

4. 社会层面

在这个层面的影响因素中，主要包括社会期望和政府政策，这两个因素对自身专业发展影响都很大，都是该层面影响因素中的主要影响因素。

（1）社会期望：是幼儿园骨干教师专业发展的有效催化剂。教育具有永恒性，只要社会存在教育就会存在，社会对教育的广泛关注是教师专业发展的大背景，社会对教师的期望代表着主流观点，反应的是社会对幼儿教师工作满意度的标准，对教师专业发展起着直接或间接的影响作用。

社会期望对教师专业发展的影响无处不在，对教师专业发展有着直接或间接的联系，正如皮格马利翁效应带给我们的启示，自信心是一个人重要的精神支撑，积极的期望会让人倍受鼓舞，引导人们朝向好的方面发展。社会对幼儿教师的合理的、积极的期望一定程度上给教师带来心理暗示，激发教师强烈的责任感，激励教师不断提升自我、促进自身专业发展。但是过高的、非理性的社会期望也会一定程度上增加教师的心理负担，不利于教师建立清晰的专业发展目标。

（2）政府政策：是幼儿园骨干教师专业发展的条件保障。当今社会，国家和政党通过制定和颁布政策来规定、引导教育的发展方向，实际上，教师在此过程中也经历着重要的变化和发展，幼儿教师专业发展，必需依靠建立有完善的法律法规，使这些教师在专业发展过程中应有的权利得到保障，应尽的职责需认真履行。

教师的专业发展离不开国家这个大背景，《教师法》、《<教师资格条例>实施办法》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等均体现了国家对教师专业发展的重视，通过访谈可以看出，这些幼儿园骨干教师对国家教育政策是比较关注的。国家在要求教师在认真履行职责的同时，对教师专业水平都提出了更高要求，教师贯彻执行政策的过程，实际上也是教师专业素质提升的过程。

三、总结和建议

在骨干教师专业发展有效支持方面, 各级教育行政部门要为各级骨干教师的专业发展提供政策性保障；各类型幼儿园要实施民主化、个性化、人本化的管理, 为教师的专业发展创造条件；建立有效的激励机制, 进打有效的教学实践, 培养骨十教帅的自主发 展意识；鼓励幵展园本教研, 形成骨干教师教育研究、反思的意识和能力；建立教学研修网络, 有效支持提升骨干教师的教育实践智慧；发挥骨干教师的引领作用, 构建骨干教师与园所、区域整体协调发展的共生机制

四、参考文献

[1].母远珍.幼儿园骨干教师专业成长过程中的关键事件[J].学前教育研究,2011(4):3-8.

[2].唐玉光.教师专业发展的研究[J].全球教育展望,1999(6):39-43.

[3].朱宁波.中小学教师专业发展的理论与实践[M].长春:吉林人民出版社,2002:72.