论小学语文班主任实施渗透式心理健康教育

论小学语文班主任实施渗透式心理健康教育

谭彩兰

广东省湛江市坡头区龙头中学 524054

摘要：在小学生阶段，孩子的心智程度还处于低水平阶段，这一个年龄阶段的孩子对于世界的认识非常的懵懂，这一些懵懂表现于对世界的无知。由于现在的世界充斥着很多诱惑或是消极的影响。所以在小学生心理阶段中，一般都会存在一些心理问题。这些问题如果没有及时的处理，那将会为他们日后步入中学带来一定的影响，而作为小学班主任他们就需要担负这一个责任。班主任工作就像是一个父亲，或是一个母亲，需要恩威并施，小学班主任也是长期跟学生相处最长时间的，教师在日常的生活中面对学生的心理问题就需要讲究方法策略，不同的心理问题采取不同的方法，因材施教，才能够解决小学生的矛盾，而将心理健康教育渗透到小学生的日常生活中尤为重要。本文将侧重于小学班主任渗透式心理健康教育到小学生的日常生活方面进行研究，提出一些可行的方法。

关键词：小学，班主任，心理健康教育

一、引言

在我国的教育改革中，中国已经实施了多方面多层次的改革，改革的目的都是要促进学生的全面发展，在发展中极为强调学生的综合素质能力跟心理健康教育。作为一个语文班主任教师，他所教的科目不仅仅是语文这一门课程，他肩负的身心健康方面也都是较为复杂且艰难的。小学语文班主任，他本身是一名文科的教师，在学科方面因为接触的都是文学作品等文学性较强的课程，这些文学作品在常年累月的积攒中，会对人产生思考启发，情感共鸣，会让人变得感性。而这些感性就是可以在学生的心理方面健康起着一定的良好作用，本身要触及到心理健康教育是一场心灵的教育，太过理性，不能够去很好地走进孩子的内心世界，感性的人通常往往可以更能理解常人不能注意的一些细节，也能够抓住一些较为复杂的内心世界。所以，对于小学生语文班主任开展心理健康的渗透式教育是非常有一定的积极性的。

二、渗透式心理教育的教学作用

在现在的社会中，人心都比较的浮躁功利，因为现代化发展进程太快，人们往往注重于结果而忽视了过程，这种功利的思想也对于人的心理健康方面有着很大的不良影响，在小学阶段中，这种影响也会引发到学生的心理问题，父母因为在社会上打拼，他们对于社会上的一些不良思想方面会更加容易受到影响学生。^[1]在跟父母相处的过程中也渐渐的会产生一定的心理问题。小学阶段对学生进行心理健康就可以从学生入手，毕竟小学阶段的孩子属于低年级阶段，对于实施心理干预还有着较大的作用，也更为容易。在健康教育实施的过程中，之前的工作会较为的枯燥，但后续要做到改变，就需要班主任对学生的引导了，学生和班主任是相处时间较长的，在学生跟教师的相处过程中，教师的良好示范可以潜移默化地影响到学生的心理发展，一些学校会为了升学而开展一些课程，这样子本身就违背了教育的初衷，一些功利性较强的措施只关注到了学生学习成绩，没有开展一些心理课程的话，那么这一些问题都会对学生的心灵造成伤害，一些家庭过多的施压都会让学生产生逆反心理，这种时候小学语文班主任能够更加需要开展渗透学教育了。

三、渗透式心理，健康教育的一些策略

（一）组织良好的学习氛围

针对上面上述的一些问题，面对如今的生活，学习压力的过大或是节奏的快速，班主任工作需要从源头上针对这一问题提出适当的解决方法，不然的话就会让学生的心灵难以抚慰，难以去集中自己的注意力去学习。^[2]渗透式心理教育需要有轻松健康的氛围，这一种氛围它起到的作用是从一个环境入手，本身环境对一个人的影响是很大的，所以塑造健康的环境就有起到一定的良好开端，教师就需要在日常生活中对学生多方面的造福，特别是对一些有心理问题的孩子，就更需要去充分的表现出自己的关心鼓励，用自己的乐观去影响到学生。同时也可以从作业方面减轻一下学生的压力，促进班级的和谐，让一些好的学生带动班里的同学互相的鼓励，互相的合作，才能够让学生们吸收到正能量，促进学生的心理健康发育的发展。

(二)科学地进行将心理健康教育和班级管理

每一个人都需要一个团体，团体的力量是非常的强大的，团体的力量往往比个人的力量还要更为令人意想不到。而在学生的学习生涯中，班级就是学生经历的第1个团体，学生进行学习活动的一个场所，这是一个团队性的学习，在小学生班主任工作中就需要更加将心理健康教育跟班级管理去相结合。这一个结合是为了学生在情感发展的状况中可以及时的了解到学生的一些心理历程，对于学生进行心理教育方面有着一定的基本了解，那么班主任在开展心理过程中就会相对简单，而且从班级入手也可以更好的成立一个机构，去专门的了解到学生心理健康方面的问题，然后在一个机构中可以让一些优秀的学生充当助手进行辅导，如此一来就可以让教师的工作减轻一定的负担，同时又可以培养到学生心理健康方面的知识，并且还能够让学生参与到进来，对于一些学生的不良习惯及时的矫正。在日常的生活中，班级可以去推广一些学生必备的常识，也能够去防止一些学生有一定的不良心理倾向，班主任教师让学生到这一个过程中的参与的时候要注意到，让学生有一定的目标性，通过自己来实现目标，同时鼓励学生们互帮互助，这种互帮互助的行为也让班级氛围向温暖良好的氛围中过渡，对学生的心理健康与道德素养全方面的发展起来。

在课堂上教师提问学生问题的时候，要注意一些良好的互动，没有一个孩子是喜欢被批评的，在课堂上教师可以先注重对于不同的学生提出不同程度的问题，对于一些成绩较差的同学可以提一些简单的问题，答对之后可以进行对他鼓励，让全班同学一起去鼓励他，夸赞他，而对于一些成绩较好的同学，教师也不能对他的目标过高，要看到他好的一面，同时对一些不好的同学，我们要善于用语言去鼓励他，在现实生活中谁都会犯一些错误，对于一些成绩差的，我们往往会过于宽容，而对于一些成绩好的同学会过于严格，这本身也是对学生的一种不公平，对于成绩好的同学，我们更需要去关注他，而不是只关注到缺点，也是关注到学生的发展，才能够让每一个学生在收获阳光，快乐的成长。

结语：综上所述，在现代教育改革的背景下，小学语文教师在班主任工作中渗透式教育心理的过程尤为的辛苦，但教师在这一个过程中提高自身的教育水平，也是对自己的一种鞭策，也对自己一种要求，当自己已经具备了一定的能力，对后来遇到的问题也会淡然面对，只有不断钻研的教师才能够不断的突破，也才能更为学生造福。

参考文献：

[1]陈会.论小学语文班主任实施渗透式心理健康教育.2018.

[2]杨娜."试论小学语文班主任实施渗透式心理健康教育."儿童大世界:教学研究.(2019)