农村初中数学分层教学探索

农村初中数学分层教学探索

李成惠

四川省乐山市沙湾区牛石镇学校 614907

【内容摘要】：农村乡镇初中近些年由于民办私立学校的快速扩张，进城买房的家长越来越多，素质好的学生大量流失，造成学生的数学基础差异很大，无法一刀切，无法用一样的标准去要求学生，而且学生也无法完成。因此，在数学课堂上尝试采用“分层教学”的模式，既能面向全体学生，又能顾及到学生个人能力差异，让“吃不饱”的可以自己选择“多吃点”，让接受能力差的自主选择“少吃点”，做到量力而行。文章结合本人在教学实践中采用分层教学的尝试，谈谈自己的观点和看法。

【关键词】：农村 初中数学 分层教学 教学模式

所谓“分层教学”，就是以当前先进的教育理念为指导，结合目前农村初中学生学习数学的实际状况，根据学生个人的学习水平和学习能力的不同，开展不同层面的教学活动，针对不同层次的学生给以不同的学法指导和教学要求，让全体学生在原有基础上都能得到一定发展。

近年来，新课程改革实施了一段时间，我们农村课堂教学方面已经有了很大的改变和进步，但随着形势的变化，出现了新的情况，农村乡镇初中近些年由于民办私立学校的快速扩张，进城买房的家长越来越多，素质好的学生大量流失，造成同一个班的学生在兴趣、爱好，知识的接受能力和理解能力都存在着很大的差异，导致课堂上素质好的学生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生又“吃不了”、“消化不良”，为了解决这个问题，尽可能让每个学生得到相应的发展，我在数学课堂教学中进行了分层教学的尝试，并取得了一定的成效。

一、分层教学的理论依据

我国教育始祖孔子根据“个体差异”而提出了“因材施教”理论，要求根据学生的不同情况进行不同教育方式；中国当代的《教育学》中也提出了因材施教这个基本原则。

原苏联教育家维果茨基提出了“最近发展区”理论等。并以此指导分层教学模式。教师由学生个体差异出发，运用“最近发展区”理论促进学生的发展。

《数学课程标准》中表达了不同的人在数学上应得到不同的发展，也就是要因材施教。

二、构建分层教学的模式

为了让不同层次学生能达到不同程度的发展，我对课堂教学模式进行改变和尝试，实施把学生分层次但不分班的教学模式。首先根据每个学生的数学水平把学生分成ABC三个层次，其次分析每节课的教学内容，确定不同层次的学生应该达到的目标，为还有余力的学生作适当的内容拓展，给他们提供发展的空间。尽量让不同层次的学生都能得到一定程度的成长。具体做法如下：

1、学生分层。先进行摸底调查，根据学生的学习能力、智力水平、数学成绩等因素，在与学生和家长进行的充分沟通的情况下，针对学生自身的实际情况进行分类定位。把学生分成A、B、C三个层次，对不同层次的学生明确不同的任务和目标，让优等生能“吃饱吃好”，让中等生“吃饱”，让学困生“能吃多少算多少”，防止学生因实在无法完成学习任务产生厌学情绪而辍学。

2、目标分层。在教学中，针对ABC三个层次的学生提出不同层次的教学要求和指导，完成对应的ABC类作业，检测时也完成对应的测试题。使各类学生得到充分的发展。具体做法是：①根据学生的水平能力，把学生分类建组。②针对不同类别，明确对应的要求。③面向全体学生实施因材施教。④阶段测试，分类考核。⑤评价激励，告知奋斗方向。对A层基础好的学生，重点夯实基础，提高能力；B层学生保证基础，激发兴趣，养成学习好习惯。C层学生重点抓基础，鼓励他们尽力而为，永不放弃，能学多少算多少，只要有收获有进步就好。

3、教学分层。具体做法是：课堂前20分钟，全体学生在教师的引导下解决需要掌握的基础性知识，完成基本技能训练，20分钟以后，对A、B能力较好的学生，在能力训练和解题方法等方面进行拓展提高训练，对基础差的C层学生给予讲解和辅导。最后几分钟分层布置作业。

4、训练分层。由于学生间能力差异较大，既要考虑充分培养优等生，又要兼顾学困生，保护他们的热情，提高他们的信心，所以训练实行分类要求，分层训练。C类学生只需完成C组题(基础题)，B类学生完成C组题加B组题（中档题），有能力的可以选做A组题。A类学生完成C组题加B组题加A组题（难题）。这样，整节课在知识讲授、能力训练、学法指导等方面有了明确的层次，不同的要求，使不同类型的学生都能在原有的基础上得到提高。同时鼓励不同层次的学生向更高的层次发展，有利于学生的个人发展最大化。

三、分层教学必须解决的几个问题

1、要解决好家长的顾虑和学生的思想。分层容易让家长误解为“放弃学生”，让学生觉得“没面子”，要充分与家长和学生沟通，说明这样做的目的意义和好处。

2、要制定好分层的原则和具体办法。教学的目的是因材施教，根据学生的能力与水平状况，让学生清楚不同层次的要求，有内容、有目标才会有信心、有动力。

3、教师在实施前要做好充分的准备，制定切实可行的方案措施。分层教学的教学模式对教师的要求更高，需要教师在深入学生了解学生的“最近发展区”后，对课堂教学进行精心设计，针对不同层次的学生选择适当的方法和手段，最大限度的调动学生的积极性和主动性，培育良好的课堂教学氛围，制定激发学生前进的激励机制，让每个学生有收获有进步。

总之，在实施素质教育的今天，在农村初中学生优生大量流失的形势下，遵循“因材施教”的原则，实行“分层教学”的模式，更符合学生实际，既顾及到优等生“吃好”，又兼顾到学困生的困难与感受，不因无法完成学习任务而放弃学习。我还要在今后的教学过程中，不断尝试---总结---完善，争取达到更加理想的教学效果。