如何走出写话的困境——探索小学写话指导策略

如何走出写话的困境——探索小学写话指导策略

高洁

四川天府新区太平小学 610216

摘要:写话好难，几乎是每个小学生都曾说过的话,他们常常会面临着该写什么东西、该怎么下笔、怎么写才能有新意等等问题。要解决学生的作文压力,教师可以选择多开展课堂随文写话的方法,课堂写话一般篇幅较小,要求简单,对学生来说难度不大,却对提高写话能力有着突出作用。文章就简单介绍了几点有效进行小学语文课堂随文写话的方法,以此优化学生的写话能力。

关键词:课堂写话;小学语文;策略

一、引言

要培养学生写话能力,教师除了需在写话课上下功夫外,也要多和教材课文相结合,深挖适合进行课堂写话的小契机,多给学生提供练笔的机会,这也有利于加深学生对课文的理解。

二、小学语文写话现状

写话训练是小学语文教学中的一个重要环节,锻炼学生的写话能力,让学生能够更准确地、更自如地用文字表达自己的想法、情感是语文教学的目标所在,而要实现这一目标,只依靠独立的写话课是不现实的,还需要教师找准时机多次开展课堂写话活动,而且这也是新时期新课程改革对小学语文教学所明确提出的教学要求。

而且对于部分小学生来讲,作文困难算是比较普遍的一个问题,一提到写话,许多学生都会感到较大的压力,他们不会写、不知道写什么,出现这一问题的原因,很大程度上与学生平时缺乏阅读积累和写话练习有关。进行课堂随文写话,让学生多对课文进行仿写、改写、续写等,能够改善学生写话难的问题。另外,课堂写话对课堂的占用时间比较短,给学生自主发挥的空间又比较大,也有助于活跃课堂氛围。

三、进行随文小随笔写话的策略

(一)培养学生写批注的习惯

但凡是历史上比较著名的文化大家,他们的文学造诣都不可能是一蹴而成的,他们所写的著作都建立在他们成年累月的阅读和写话积累上。而且他们这些人都有一个共同的习惯,即在阅读的同时喜欢做批注,就是在看到书中的某些人、事、物时,引发了自己的思想或者触动了自己的情感,他们就把当时的所想所感记录在文章旁边。鼓励学生写批注,可以促使学生深读课文,同时批注不同于小作文,不会给学生带来多大的写话压力,只是要求学生把所感所想用一两句话表达出来,這种句子的创作更贴近学生的生活,学生完成起来也比较简单,有助于培养学生对写话的兴趣。而且批注写的多了,学生的灵感也就多了,思想也会朝着更深层、更多方面发展,为大作文的写话做好铺垫。比如学生在阅读《雷锋叔叔 你在哪里》一课时,就有学生在批注上表达了自己对雷锋的爱国精神、敬业精神的崇敬。有的学生还将自己的了解,和雷锋一样为祖国发展做出贡献的民族英雄一一列举了出来,将他们的生平事迹做了简单的概括,这些批注都是学生有感而发,是非常宝贵的学习资源。

(二)抓住文章空白,切入课堂写话

开展课堂随文写话,肯定离不开课文本身,教师要充分利用课文,深挖课文中可以用来指导学生进行练笔的切入点,让学生通过练笔走进课文深处,并锻炼写话能力。教材中可用的切入点有许多,在我们小学语文课本中,有许多文章选择了用省略号来为创设留白部分,教师就可以让学生展开想象,想一想省略号都省略了什么,随即开展随文写话。比如我们在学习课文《一封信》时,妈妈的出现打断了正在给爸爸写信的露西,所以信纸上只留下了"亲爱的爸爸"教师这时就可以让学生想一想,如果妈妈没有打断露西,露西会给爸爸写些什么呢?让学生将自己的想法写出来。当学生完成写话之后,教师可以找几位同学向大家分享自己写的内容。这时教师最好还要引导学生分析一下,同学写的内容符不符合露西的性格特点,这样更有利于帮助学生理解文章中心思想,当然教师对于学生写出的内容要进行表扬和鼓励,用语言去激励学生多想多写。

(三)利用书中插图开展课堂写话

小学语文课本可以说是一本图文并茂的书籍,里面有许多插图,这些插图颜色鲜艳、形象丰富,对学生都有较强的吸引力,而且有些插图故事性极强,单独拿出来完全可以当成一个小故事。教师就可以利用这些课本中的插图,对学生进行随文写话。比如在学习古诗《静夜思》时,书中就给出了一幅月下夜晚的插图,教师可以让学生看着插图进行写话,先描绘一下夜晚的风景,再写一写月下的诗人在干什么,他在思故乡的什么。再比如古诗《望庐山瀑布》一诗的旁边,也配了一幅瀑布的插图。教师就可以让学生看着插图,联想一下如果是自己站在瀑布的下面,自己会是什么样的感受,能不能像诗人那样也创作出一首小诗。这种看着插图展开想象去進行的写话,学生往往会表现出较强的兴趣。

(四)鼓励学生续写课文

之前提到在文章中,作者经常会略写一些事物,或者直接用省略号省略一部分描写,教师可以借此让学生展开扩写。实际在文章的结束部分,教师依然可以引导学生找出文章的空白点,展开想象进行续写,或者一些文章的结尾比较带有遗憾色彩,学生读完后会觉得不过瘾或者不满意,这时教师就可以让学生利用练笔将自己心中更想要的结局续写出来。比如《胡萝卜先生的长胡子》，这是一篇略读课文，教学目标是一边读故事，一边预测下文，学会基本的预测方法。在教学过程中，我紧紧围绕这一教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测，续写结尾。续写和预测不是随意猜测，而是合理的，有依据的。有了这些引导，学生的预测大胆奇特而又不跑偏，基本完成了本课的教学目标。这篇改编自绘本的课文，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们。教学中，我首先引导学生感知课文内容，再分几个板块进行情景渲染，用图片和生动的语言带领他们进入故事情境，引导他们想象后来发生的事情。再讲完这个故事，让他们对比自己的想象和故事的相同及不同，从中领略到阅读的乐趣。文后习题书目的猜测，既为他们课外阅读指明了书目，又延续了课堂所学。 总之，这节课有清晰的目标意识，教学目标单一，一课一得。学生的思维在想象中得到扩散,写话能力也在练笔中得到了提高。

四、结语

总之,在课堂上开展随文写话的方法是多种多样的,教师要鼓励学生多阅读、多批注、多对课文进行仿写、续写、改写等等,重视学生在写话中所流露出的真情实感,让学生通过多形式的写话,减轻写话压力。