刍议初中科学探究性学习资源可用性

刍议初中科学探究性学习资源可用性

金砺坚

浙江省诸暨市草塔镇中 浙江诸暨 311800

摘要：现今新课程改革中明确提出，教师在教学中要注重培养学生的探究性学习能力，让学生能够更为自主的积极参与到课堂学习中。初中科学的知识内容的逻辑性较强，探究性学习能够培养学生的思维逻辑能力，更利于为学生未来的学习与发展奠定良好的基础保障，也能够为学生在学习的过程中提供更多的知识和学习方法。以下内容将重点针对初中科学教学中探究性学习资源的可用性，教师也要注重创新教学方法。

关键词：探究性学习；科学教学；实施

引言：

新课程改革的教学背景下我国教育事业的教学方向和教师的教学观点都逐步有所转变，教师在课堂教学中也更为注重培养学生的探究性学习能力。学生在探究的过程中对知识内容能够更为深入的掌握，学生在探究的学习中也利于培养学生科学探究的精神，学生的科学实践能力也能够得到提升，更利于学生科学素养水平的提升。另外，探究性教学课堂的教学氛围更利于为学生营造自由、民主、平等的知识探索学习情景，更利于学生养成良好的自主探究性学习习惯。

1. 注重引导学生探究，创设问题情景

在初中科学探究性教学的过程中，教师要做好课前教学的准备，教师要对学生的兴趣喜好以及性格思维进行充分的了解，并在教学之前的准备工作中创新教学方法，以学生的兴趣爱好作为课堂开展的引导内容，进而引导学生能够积极对知识内容进行探究，教师也可以围绕知识内容为学生创设问题情景，进而有意识的激发学生的逻辑思维能力和知识探索的欲望，学生的问题情景中也能够更为积极主动的对问题探索和学习，学生的创造性能力以及思维想象能力都能够得到提高。这样的教学课堂更为灵活，学生对知识的结构能力以及学生的思维逻辑能力都能够得到提升，初中科学教学课堂的教学质量也得以保障。

例如在学习初中科学知识中《声音的发生和传播》一课，在教学之前的准备过程中，教师可以准备不同的密闭箱子和不同的材质物体，将不同材质的物体分别放在密闭的箱子中进行同一力度的敲击，学生在课堂中可以闭眼聆听敲击的声音与音量的大小。这样的真实情景更利于激发学生的好奇心与探索欲，学生在学习中会更为积极的参与。教师可以在同一个密闭箱中以同样的力度分别敲击木块和铁块，让学生站在同样距离与方位的位置进行聆听，教师提问学生这两种声音的发生以及传播有何不同。这样的问题情景能够让学生更为主动的对试验内容开展探索，学生对知识的理解程度也逐步提高。

2. 注重实验的作用，突出学生的主体性

在生活中有很多知识内容都离不开科学，科学知识的学习过程中也需要真实的实验作为学习的依据与参考，进而才能够提高学生的科学知识水平，也利于提高学生在生活中运用科学知识解决问题的能力。传统教学课堂中教师主要以理论知识为主，学生被动结构且对科学知识的逻辑性并不了解，对此，教师在教学中要注重实验的作用，以实验教学生内容帮助学生直观化理解科学知识，学生在实验学习的过程中也能够成为课堂学习的主体，学生在实验操作中学生的操作能力和实验探索研究能力都能够得到提升，进而学生的科学综合素养水平得以提升，课堂教学质量也不断提升。

例如在学习初中科学《显微镜下的各种生物》一课，教师在课堂教学中可以将显微镜下生物的图像通过计算机连接到多媒体中，学生可以自主操作显微镜对各种生物进行观看，教师利用多媒体技术为全体学生播放显微镜下生物的真实样子，这样的课堂更加活跃、生动，课堂教学质量也不断提升。在生活中学生饭前不喜欢洗手，教师可以让学生进行自主使用显微镜，对手上皮肤的组织利用显微镜进行观察，可以将洗手之前和洗手之后显微镜下的图像进行观察，学生在课堂中成为主体，实验也可以帮助学生了解显微镜和显微镜实验的知识内容，同时也能够帮助学生养成良好的个人卫生习惯，进而学生的综合素养水平得以提升。

3. 注重学生实践能力的培养

探究性教学课堂中最为主要的就是培养学生的实践能力水平，新课程改革中明确提出，教师要根据现今社会形势变化的情况对学生开展教学，我国经济水平迅速发展和进步，社会对实践性人才的需求逐年提升，对此，初中科学的教学课堂中教师也要注重培养学生的科学实践能力。教师可以让学生以小组合作的形式进行实践研究，学生在同一个小组中对科学课题共同探索，并结合常见的生活内容进行实践研究，小组内的学生都能够积极参与，学生的自主学习能力、创新能力和实践能力的水平都能够得到提高。

例如在学习初中科学知识中《融化与凝固》一课，教师可以让学生以小组合作的学习形式共同对生活内容开展探究，让学生在学习的过程中能够结合实践知识开展探究，进而培养学生的实践能力。学生要在生活中观察融化与凝固之间的区别，并对物质的融化和凝固与什么环境和内容相关进行实践调查。教师可以给学生提示几个生活范围和与其知识内容有关的词语，例如：温度、零度、火、冷冻等等。小组的学生也可以共同采访具有生活常识的大人或者家长，然后将家长在生活中的实践经历进行整理，进而总结实践中的融化与凝固的知识点。在探究的过程中学生的自主探索能力会逐步提升，学生也会自主查阅资料、观察生活现象、等等，学生的思维更为灵活，学生所掌握的知识内容也能够灵活运用到生活中。

结束语：

在初中科学的教学课堂中，教师要逐步转变教学观点和教学理念，利用学生感兴趣的知识内容引导学生对知识开展自主探究，进而培养学生的探究性学习能力。探究性能力的培养更利于提高学生的自主学习能力，也利于学生养成良好的自主学习习惯，对学生未来的发展也能够奠定良好的基础保障。

参考文献：

[1] 陈旭民.初中科学实验教学的探究[J].中国科教创新导刊,2012,(27):49.

[2] 冯志贺.初中科学实验教学中"探究性学习"的分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(24):125.

[3] 钱俊.初中科学实验教学中探究性学习的案例研究[J].科教文汇,2012,(15):70-71.