谈小学数学课堂中的预设与生成

谈小学数学课堂中的预设与生成

黄繁荣

信宜市白石镇中心学校， 525344

摘要：小学是养成习惯、健全人格的重要阶段，对学生今后的发展至关重要。为此，教师应从基础抓起，帮助学生奠定坚实的基础，为接下来的学习提供便利，以便进行有效的学习。数学是一门综合性学科，需要学生具备较强的思维能力以及逻辑能力。因此，在开展数学教学时，教师应采用预设与生成的方式来开展教学，以此来提高教学效果。本文主要对小学数学课堂中的预设与生成进行分析。

关键词：小学数学；预设；生成

引言：随着新课标理念的推广，致使传统的授课方式已被时代所遗弃。为此，教师应采用多种方式来收集授课方案，以便筛选出符合数学教育的方案，以此来提高学习水平。预设与生成是一种新型的授课方案，分别针对教师与学生的教学方案，这种方案能够弥补传统教育的不足，有助于进行全方面改革，从而推动教学的进度。

一、精心预设，设计生成标准

预设是教学中作为重要的教育环节，对接下来的授课有一定的影响。为此，教师应精心预设，合理整合教材内容，教材是小学教育必备的授课工具，能够丰富学生的见识，增加知识储备量，有利于提高教学效果。在数学课堂上，教师应合理利用与开发教材内容，以便挖掘出深层的内容，以此来丰富教材知识，有助于开展拓展教学。由于小学生思维能力、理解能力以及知识储备量不同，致使其无法理解复杂抽象的内容，甚至会影响授课进度。为了改变这种情况，教师应观察学生的行为举止，多与其交流沟通，以便了解其想法以及兴趣爱好，便于创设出符合其需求的授课方案，以此来吸引其目光，促使其将注意力集中在课堂上，便于快速融入到学习中，有助于进行有效的学习^[1]。生成的主要受众人群是学生，能够帮助其认识教材，有助于提升见识，有利于培养文化素养。在制定教学方案时，教师应以学生实际情况为准则，在借助信息技术来搜集资料，以便丰富授课资源，为学生学习提供有效途径。因此，在开展数学教学时，教师应精心预设，设计生成标准，以此来规范学生行为，促使其树立自主意识，养成良好习惯，有利于提高教学效果。

以北师大版一年级数学下册第二章《观察物体》一课为例，在上课前，教师应对教材有一定的了解，并在此基础上制定教学目标，以此来确保教学进度。在实际教学中，教师可将培养观察能力作为本节课堂的授课目标。同时，教师应借助信息技术查询生活中物体的图片，将其作为教学素材，以此来丰富教学内容，为接下来的环节做准备。在授课过程中，教师应运用多媒体播放图片，这样能够吸引学生注意，促使其将目光集中在课堂上，有助于提高学习效果。由于学生的座位不同，致使其观察物体的形状也存在差异，会让学生产生疑问，这时，教师应引导学生掌握观察的方式，锻炼分析事物的能力，有助于构建空间想象力。通过这种方式能够充分发挥预设与生成的优势，便于挖掘教材中的资源，有助于丰富授课资源，有利于提高教学效果。

二、调整预设，提供生成空间

数学教材内容丰富、形式多样，致使授课方案不能运用到各类数学教学中，预设也不例外。为此，教师应熟悉教材内容，对其进行细致的分析，以便筛选出符合其需求的授课方案，为授课提供便利。同时，也应随时调整预设，由于课堂上随时都会出现特殊情况，在好的预设也不可能预知所有的事情。所以，教师应根据课堂情况，进行针对性调整，并在此基础上提供生成空间，以便营造良好的学习氛围。这种情况需要教师具备较强的应变能力以及控场能力^[2]。由于年轻教师授课经验不够丰富，致使其临时应变以及控场能力较弱，以至于影响的教学的效果，阻碍了进度。为了解决这种情况，教师应运用多元化的方式搜集授课资料，以此来提高自身素养，以便提高教学水平。或者，去听优秀教师的公开课，以便总结他人的教学经验，有助于发现他人优势，弥补自身不足，以此来激发其反思意识。运用这种方式能够提高教师的授课手段，便于提升其应变以及控场能力，有助于调整预设，提供生成空间。以北师大版二年级数学下册第七单元《时、分、秒》一课为例，在上课之前，教师应进行预设，思考在课堂上容易发生的现象，并提出解决办法。运用这种方式能够节省课堂时间，以便确保教学的进度。在实际教学中，教师应拿出事先准备好的时钟，引导其理解并掌握时间单位，有助于培养时间观念，促使其养成珍惜时间的品质。在此时，部分同学会产生疑问“时间与生活有怎样的关系？”，这时，教师应要求同学们回想生活中与时间有关的物体，比如，电子表、红绿灯、手表等物体，这种能够激发其学生的求知欲以及探索欲，便于发现数学与生活之间的联系，有利于增加生活经验^[3]。

结束语：

总而言之，在小学数学课堂上，教师应精心预设，设计生成标准，调整预设，提供生成空间的方式开展教学。通过这种方式能够充分发挥预设与生成的优势，有助于拓展教学范围，丰富其见识，从而养成良好的数学素养。

参考文献：

[1]倪丽.小学数学课堂的预设与生成[N].发展导报,2019-05-21018.

[2]王璐.小学数学课堂生成性资源开发与利用现状及对策研究[D].渤海大学,2018.

[3]吕秋莹.把握教学动态创设生成资源[J].教育观察,2019,833:110-111.