探究高中物理教学中的普遍问题及解决策略

探究高中物理教学中的普遍问题及解决策略

林长青

四川省巴中市恩阳区恩阳中学

摘要：随着科技、经济的发展，现代社会对人才的要求越来越高，无论是继续深入学习还是参与工作，都需要具备丰富的专业能力和良好的实践能力。高中是学生积累基础知识，养成良好习惯的重要时期，对学生未来的发展有重要影响。作为物理老师，要从学生的特点出发，采取多元化的教学手段，营造良好的学习氛围，开展高效物理课堂，在教授学生物理知识的基础上，培养学生的思维能力和应用能力，从而促进学生的全面发展。基于此，本文主要分析了高中物理教学中的普遍问题及解决策略。

关键词:高中物理教学;存在问题;有效对策

中图分类号：G633.7文献标识码：A

引言

高中物理学科教学中不可避免地遇到了种种问题，导致其教学效率不高，实际教学效果也不是特别理想。这是高中物理教学发展过程中的一种正常、客观的现象，为此，我们高中物理教师无需一味的排斥，自然也不需要进行抵触，正确的做法应当是积极应对，找出存在的问题，并在大量的教育实践中找出切实可行的应对策略与方案。只有不断学习、不断探索与努力，我们高中物理学科教学中所存在的问题才能迎刃而解，得到有效的突破，而我们的高中学生们也才能在高质量的物理学科教学中获得更好的成长，得到知识、发展能力、提升素养。

1高中物理教学中的普遍问题

1.1注重知识传授，忽视了与生活的结合

认真观察当前高中物理教育实践，我们可以发现很多时候物理课堂教学以教师向学生们传授教材或者教辅资料总结好的知识为主，却很少会有意识地挖掘日常生活中所蕴含的物理现象。这就导致所学的物理知识与实际生活之间总是存在着较大的鸿沟，双方看起来毫无联系，导致学生们体验不到物理学习的有用性，难以迸发出物理学系的热情，且对所学物理知识的掌握状况也不容乐观。在学生们看来，物理是一门高深莫测的学科，学不会，也不想学。试想这样的学习状态下我们的高中物理学科如何朝着高质量的方向所发展呢?

1.2教学方法单一，学生普遍物理兴趣低迷

我们在高中物理教学中还可以看到这样一种现象，即教学方式较为单一，教师很少会有意识地进行教学方式及其教学手段的创新。在教师们看来，高中阶段的学生们已经心智成熟，只需要将知识讲解给大家即可，无需想方设法地进行教学方法的多元化、新颖化。这其实是一种错误的教育理念，随着年龄的增长，高中阶段学生们虽然不会像小学或者初中阶段的学生们那样追求足够新鲜多变的教学情境、教学氛围，但是他们自身毕竟也是有着对新鲜事物的渴求的。因此，一成不变的教育方式很容易带给学生们以枯燥、乏味、单板的印象，使得他们内心对于高中物理学科的学习热情难以激发，物理学习的积极性难以得到调动，自然也难以全身心地融入物理学习活动之中^[1]。

1.3缺少必要的物理实验练习

很多学校目前还没有条件为每个班级提供独立的实验室，所以教师对实验的教学大多是以口头讲述为主，或者借助多媒体为学生播放相关的实验视频供学生观看。这样一来，学生无法实现亲自动手实践的目标，对理论知识的理解也很难通过另外的方式得到验证，所以在知识的积累方面也有所缺失，不利于其今后的学习与发展。

2高中物理教学有效对策

2.1讲课内容形式多样，通过形式搞活课堂气氛

在进行高中物理课学习的时候，单纯地对学生灌输物理知识，单一的形式会使学生感觉到枯燥，甚至是厌烦，这就需要学生在听讲课的时候，教师要与学生进行及时地互动，或者是教师可以利用教学工具进行物理实验，教师可以利用多媒体为学生播放视频，通过PPT播放图片，为学生讲解，这样就能够通过在课堂上利用多种渠道为学生讲解物理知识，让学生感受到不同的物理内容，或者是同一个物理内容不同表达形式的差别，在这个过程中，教师应该同学生进行互动，通过与学生的交流去把课堂的气氛搞活，在这种轻松愉快的气氛中，就有利于学生更好地去学习高中物理^[2]。

2.2渗透物理学史，树立科学态度

科学态度与责任是高中物理核心素养的重要组成部分，对帮助学生掌握科学本质、形成严谨求知的科学态度以及运用物理学知识解决实际问题具有重要作用。科学态度与责任主要包括“科学本质、科学态度”等要素。因此，作为教师而言，应将物理学史不断渗透到课堂中，这样不仅能够转变知识本位的教学思想，还有利于学生的学习目标得以实现，以此促进学生树立科学态度，领悟科学精神。以“万有引力定律”为例，为了使学生通过对牛顿发现万有引力的相关史料感悟科学的探究精神，教师首先应渗透物理学史，如：开普勒提出的行星运动是由于太阳磁力吸引的缘故；伽利略提出行星运动是“惯性”自行维持的；直到牛顿统一了各种说法并提出这些力是同一源的力，得出万有引力的概念。

2.3丰富教学方式，减少物理教学上的一些障碍

“一元化”的教学方式略显单调，所以教师在今后的教学过程中可以尽可能丰富自己的教学方式。例如，教师在讲授物理学史时可以由单一地讲实变更为多元化的话剧版讲述。通过历史环境的模拟来使学生切实感受到那些伟大前辈们是经过了多少失败才到达了那个顶峰。借助科学家的榜样来激励学生，提升学生对物理的学习兴趣。物理与数学两门学科相辅相成，为了使学生更好地实现两门科目的融会贯通，可建议在物理教材中增添附录，将物理中涉及的三角函数、几何关系等收录进去，帮助学生减少物理学习的一些障碍。

2.4巧设实验活动，发展科学思维

科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律以及相互作用的认识方式，是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化、科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。由于科学思维的形成都是学生凭借自己的已有认知去展开实验探究，借此参与到科学建模活动中。因此，在高中物理教学中，教师应巧设物理实验活动，不断引导学生在实验中探索科学知识，并积极运用推理论证等科学探究方法，进而促进科学思维的发展，以此优化学生的思维品格^[3]。

2.5物理知识生活化

生活化的教学模式也是一种新颖的教学方式，学生在学习物理时，常常会因为物理知识的抽象性，而认为学习物理对我们日常生活没有任何的意义和作用。这便导致学生对物理的学习既失去了信心、又失去了动力。因此，教师有必要向学生充分展示物理知识应用价值和实际意义。将相关的理论知识与学生的日常活动相联系起来，能够使学生认识到物理与我们的生活息息相关。并且能够促使学生在学习时，通过联想，将自己的生活经验与理论知识进行充分的结合，使学生的理解能力和思维能力得到大幅度的提升。并且，这种生活化的方式还能够使学生无论在何时何地都能够对物理知识进行发现和探索，极大地促进了学生形成自主思考和学习的意识和态度，通过这种方式的开展能够有效的揭开物理神秘的面纱^[4]。

结束语

实践证明，教师在进行高中物理教学的时候，应该结合学生的学习情况，根据学生的学习情况以及学生的心理状态去进行教学思路的改革，教师在高中物理教学时，也应当创新教学方式，更新自己的教学手段，使自己的教学方式更符合学生的学习程度。并且，由于高中物理与生活中物理现象息息相关，教师在学习的时候，应当引导学生通过生活化的眼光去审视物理现象和物理知识的学习，鼓励学生对生活中的物理现象进行及时的探索，培养自己成为一个具有物理素养的人才。

参考文献:

［1］卢秀玲．新课程背景下，高中物理教学改革的尝试与反思［J］．大连教育学院学报，2009(2)．

［2］梅正锋．新课改视野下的高中物理实验教学［J］．科教文汇，2007(11)．

［3］刘建宁．浅析高中物理教学［J］．引文版，社会科学，2015(4):206．

［4］唐思芳．浅析高中物理教学的有效方法［J］．引文版，教育科学，2015(7):297．