探索小学数学学困生转化教育有效途径

探索小学数学学困生转化教育有效途径

覃锋

广西壮族自治区都安瑶族自治县安阳镇第二小学 530700

摘要：当前，新课标改革正热火朝天的进行中。小学的老师，特别是数学教师对自身的教学能力的考核标准变得更高，每一个小学生在课堂掌握的知识，老师都要做到心中有数。小学的数学知识，虽然是在为以后的学习打基础，但某些章节仍然具有一定难度，对学生的学习能力也提出一些要求。但在很多情况下，有一些学生逐渐赶不及老师的教学进度。久而久之，这些学生就变成了学困生。本文简要分析了一部分学困生产生的原因，并根据这些原因提出了有效的转化途径。

关键词：小学数学；学困生；转化策略

引言：学困生在每一个班级里都并不罕见，虽然这些学生不一定每个科目都学习较差，在某些“偏科”的科目中，他们就被视为“学困生”。由于这一部分同学的学习能力稍弱，从课堂上难以吸收老师讲解的知识，长期跟不上课堂进度，导致了他们对学习失去兴趣，没有心思听老师讲课，不写作业，进而在该科目上学习成绩不高。小学数学在小学各个年级中，是贯穿始终的一门课，是学生往后进行中学学习、大学学习的重要基础。小学数学教师应当重视学生的学习，不可随意放弃学困生，而要发挥自己的教学才能，运用有效的方式将班级中的学困生转化为普通学生。

一、小学数学教育过程中，产生学困生的原因

（一）学生的内在原因

在小学学习中，由于不同学生的先天不同，学生的学习能力有所差异。有一些学生学习能力较强、思维活跃，在学习中拥有一定的优势。但有一些学生反应慢，对学习的兴趣也不浓烈。这就是不同学生内在的差异。小学数学具有较强的逻辑性、抽象性。在考核中难免会适当的考核学生的逻辑思维能力、空间想象能力。如果学生天生能力较弱，在这种考核中就很容易受挫，在一次次的遭遇挫折之后，学生就很容易对小学数学的学习产生逆反和厌恶的心理。我国人口较多，许多小学教师面对的班级并非十几个人的小班制，而是动辄三四十人的大班级。在班级教学中，教师很难全面的顾及到班级里每个学生的学习情况，甚至是在学生成为较严重的学困生后，老师才了解到情况。相比于先天性的潜力，学生后天的努力程度同样也是造成学生成为学困生的重要原因。有相当一部分学生是由于自身的懒惰，对学习不上心不积极，或者不愿意思考，学习方法不正确，盲目努力，久而久之，才成为学困生。学困生没有掌握正确的学习方法，认为学习困难而又枯燥，体会不到学习的乐趣。而身边的同学一听就懂，备受夸奖，长期处于这种情境中，失去了自信心。

（二）外部原因

小学生就像是一面反映生活的镜子，周围的环境怎么样，孩子就容易往什么方向发展。学生的第一层教育来自于家庭，假如家长不看重学习，或者对孩子过度的溺爱，都可能导致学生对学习产生畏难情绪，一旦在学习生活中遇到困难，就容易放弃。学校的教育模式对学生的影响同样巨大。假如老师仅仅只看重学生的学习成绩，而忽略的对学生学习方法的教导和学习兴趣的引导，对学生的学习积极性也是严重的打击。老师在课堂班级中只关注成绩优秀的学生，缺乏对成绩较差的学生的关注，也容易引发孩子对学习的逆反心理，导致班级内“优生差生”的“两极分化”。

二、转化小学数学学困生的有效策略

（一）关注学生学习的兴趣

老师在教书育人过程中，应当秉承“以学生发展为本”的教育理念，意识到学生才是教学生活中的主体，而老师仅仅是一个引路人。如果老师没有采取正确的方法引导学生学习，学生就容易对学习产生厌烦心理，尤其是之前已经遭受过学习挫折的学困生。如何提高学生的学习热情和学习兴趣，是教师生涯中一个重要议题。在本文之外已经有许多教育工作者进行研究。每个来说都有自己的教学方式，适合学生的教学，就是有效的教学模式。从我本人的经验而言，笔者认为教学不应当局限于传统的教室之中，也融入于大自然，让学生去主动实践，手和脑同时学习。

（二）适当引导学习方法

小学是孩子们学习的开始阶段，老师进行适当的学习方法引导，可以帮助学生更快的进行有效学习，学习效果也可能事半功倍。老师不仅仅要对学生传授课本里的知识，更要教会他们如何去学习。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”老师不能仅仅把教授知识当成一种工作任务，更要意识到自己在学生的以后整个学习生涯中的引路作用。教师的教导不能局限于课堂，更要放眼于课前、课后，以及学生日后的整个人生。

（三）不吝于鼓励

学困生的表层体现于学习成绩较差，而在学生的内心深处，或许可能因为老师的不重视产生的逆反心理，或许有因为同学的对比产生的自卑。因此，对于学困生，老师不能一锅端的忽视，也不能过度的惩罚或者冷待。老师的课余时间不能过多的呆在办公室，也应该融入于班级中，多和学生打交道。如此，才可能建立起和谐的师生关系。一旦老师更深入的了解学生，就能体会到学生背后的成长历程和生活故事，发现每个学生身上的特点，获得与学生更多沟通的机会。老师不吝于鼓励，学生也会成长得更加自信。

结束语：

总之，对小学数学学困生进行转化教育是一项重要的任务，教师要完成这个任务，就付出更多的努力。

参考文献

[1]高楠.探索小学数学学困生转化教育有效途径[J].新课程,2020(44):71.

[2]周光明. 探索小学数学学困生转化教育有效途径[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:809-811.