翻转课堂模式在《Auto CAD机械制图》教学中的运用分析

翻转课堂模式在《 Auto CAD机械制图》教学中的运用分析

吕关田

信宜市职业技术学校　　 525300

摘要：翻转课堂的应用，对于学生实现个性化学习起到了巨大作用，能够满足学生差异化学习需求，培养学生的学习积极性和主动性，节省更多课堂教学时间进行师生互动，强调了学生的课堂主体地位，以实现教学质量提升。本文主要分析了在《Auto CAD机械制图》中翻转课堂教学模式的开展措施。

关键词：翻转课堂；《Auto CAD机械制图》；教学应用；

翻转课堂，也称“颠倒课堂”，指在课堂上学生应用微课、网络资源或者是其他方式相对独立地进行学习，在课堂内进行知识的吸收内化，包括经老师的帮助与同学的协助完成解疑、作业、巩固、应用等的一种教学模式。而传统的教学中，知识学习是通过教师在课堂内讲授完成，然后学生通过作业或者实践方式来消化知识，两者环节相反，因此称为翻转课堂。翻转课堂其核心理念是以学生发展为本，基本教学特征是先学而后教。

《AutoCAD机械制图》是中等职业学校机电、模具、数控等专业必须学习的核心课程。主要任务是培养学生掌握AutoCAD软件的基本命令和基本知识，穿插机械制图的标准、规定及相关知识点的内容，使学生能按照国家标准正确而快速绘制零件图或装配图，具备应用AutoCAD工程图设计制作的能力。翻转课堂教学模式，能够真正锻炼学生的自主学习能力，提升课堂教学质量。

一、分析翻转课堂对于《Auto CAD机械制图》教学应用的可行性

翻转课堂教学模式的应用依托于现代化信息技术和教学技术的支持，随着我国现代化互联网技术的创新发展，人们的生活和工作已经离不开网络技术的应用，尤其是在教育行业的发展过程中，信息技术的应用可以说非常常见^[1]。对于教师来说，需要掌握全面的信息技术的操作技能，才能够熟练地进行多种媒体资源的操作和使用，能够把网络工具和计算机系统的优势，充分发挥出来，提升课堂教学质量。

例如网上有许多学习机械制图知识的网站，其中包含很多关于AutoCAD制图的内容，还有一部分网站包含有该方面的视频教程和资源丰富的电子文档，因此为课堂教学工作的开展提供了丰富的教学资源。教师可以充分借助于网络技术优势，为学生直观的展现出更加形象、立体、生动的教学资源，也可以利用相关设备亲自录制教学视频，为学生提供多样化学习感受，拓宽学生的视野，从而提升其自身的学习质量^[2]。在课堂上应用翻转课堂，更加符合学生的个性化发展特点、学习能力、和学习潜力要求，能够制定出更加个性化的学习资料和教学课件，引导学生根据自身学习，要求制定出学习计划。《AutoCAD机械制图》在课堂教学中，对于学生的绘图能力和识图能力有很大的提升，能够帮助学生形成更加严谨和认真的工作作风。因此在教学中教师需要采用大量的教学案例和教学理论辅助完成示范教学工作。因此可以判断，翻转课堂教学模式的应用对于《Auto CAD机械制图》课堂有很大的意义。

二、《Auto CAD机械制图》课堂中翻转课堂教学技术优势

1.学生成为课堂主体

以学生为本，学生自己掌控学习。通过坚持学生的主体地位，可以让其根据自身情况展开学习，对于在线视频或者是微课，可以通过网络或者硬盘观看，由自己掌握学习节奏，如果没看懂则可以反复观看。通过自主学习充分发挥出主观能动性，提升学生的学习积极性和主动性，锻炼学生分析与解决问题的能力。

2.充分调动学习积极性

在中职学校各大专业的教学中，学生们对于各项电子产品的应用频率非常高，采用翻转课堂教学模式，开展该门课程的教学工作，学生们可以通过视频学习来改变传统课堂理论性的灌输式教学模式，为学生提供更加轻松、愉快的学习空间和学习感受，引导学生主动参与到学习当中，提高学习质量^[3]。在该门课程教学之前，教师可以为学生提前提供视频教学资源，或者是设定学习任务，引导学生自主探究，在学生已经掌握了一定的知识储备之后，能够为课堂教学，节省更多的时间学习陌生的知识点，利用这些时间来，加强师生之间的交流，让学生更好地成长。

3.突破教学重点和难点

在课堂教学中，教师不可能有时间一遍遍地为所有的学生讲解重点问题和难点问题，因此教师提前为学生提供教学资料，或者是为学生提前录制好教学视频，学生能够利用自己的课余时间一遍一遍地观看教学视频充分的掌握本节课教学知识点，教师可以把本节课的教学重点和教学难点问题设置成简短的教学视频，能够帮助学生突破对于教学重点和难点的掌握^[4]。

三、教学案例分析

1.课前教学准备工作

举例说明《Auto CAD机械制图》当中最为基础的知识点平面图形的绘制。本节课的教学目标是要求学生能够利用AutoCAD与机械制图结合进行平面图形的绘制。利用翻转课堂教学模式开展本节课的教学工作，教师要详细的整理一部分具有说明性的文字，为学生分享机械制图的基本知识，国家标准中有哪些规定、平面图的画法步骤，在AutoCAD中绘制该图形所要用到的命令及功能，通过视频的方式为学生展示。让学生能够通过自主学习来充分的掌握本节课的知识点，根据具体的学习任务引导，加强知识点的深化理解与实践应用，从而完成教学目标

^[5]。如果在学习过程中学生对于视频中的知识点理解不够深刻，可以把自己产生疑惑的地方记录下来，在课堂上为教师进行教学反馈，或者是跟其他的学生一起组成学习小组进行自主探究，教师可以要求学生通过自主上网查询相关资料的方式，能够寻找有效的解决方法来解除自己的疑惑，从而强化学生对于本节课学习知识点的掌握。

2.课堂教学过程

在课堂教学一开始，教师为学生简单地介绍本节课的教学要求和教学目标，并综合学生在课堂学习之前观看教学视频产生的问题，把这些问题进行有效地归纳和总结，把学生分成不同的学习小组，通过小组合作学习模式，进一步探究一般平面图形的有效绘图方式，以及在绘图过程中，一些常用工具的使用方法和国家制定的有关于机械制图标准的相关规定，在学生进行绘图实践活动中，教师还要引导学生能够及时地共享自己的项目成果，并针对其他的项目成果进行评价。虽然同一个项目在制图过程中步骤都是标准统一的，但是在制图过程中学生选择的对象以及学习小组之间成员的配合程度有一定的差异性，因此，学习小组绘制出来的图形可能也存在差异性。通过有效地学习互相评价环节，能够让学生站在另一个角度认识到相同的项目也包含有不同的绘图可能性，有助于学生能够积极吸取其他人的优点，改善自己的缺点，强化个人学习能力。

3.课后总结

为了能够有效提升《AutoCAD机械制图》课堂教学质量，让后续教学工作的开展更加科学合理，教师要在项目教学完成之后，及时带领学生进行课后总结，总结本节课学习过程中的优点和缺点，并积极探索有效的优化改进措施，让不同的学生都能够在本节课中获得能力的提升，把学生的学习积极性充分激发出来，强调学生的学习主体地位，突出个性化教学优势，最终达到提升课堂教学质量的效果。

结语：

综上所述，在《AutoCAD机械制图》教学中，对于翻转课堂的应用，体现了以生为本的教学理念。能够吸引更多学生的学习注意力，强调学生的自主学习能力、协作能力的培养，锻炼学生的学习思维，帮助学生更快更好的掌握这门课程的知识点。

参考文献：

[1]王晚英. 浅谈中职机械制图与机械CAD课程的教学整合[J]. 知识文库,2021,(05):95-96.

[2]朱明霞,吴晨,何欢欢. 提高“机械制图与CAD”课程教学效果的探索研究[J]. 科教导刊(中旬刊),2020,(35):107-108.

[3]于国英,怀玉兰,武秋俊,相磊,崔铁庆. 机械CAD与机械制图相结合在机械制造中的应用[J]. 湖北农机化,2020,(13):73-74.

[4]樊瑞军. 浅析翻转课堂教学模式在《Auto CAD机械制图》课程中的应用[J]. 汽车维护与修理,2020,(08):17-18.

[5]魏兴春,何天经,吴卓,郑敏,李海燕. 翻转课堂在《机械制图及CAD》课程教学改革中的应用[J]. 天津科技,2017,44(04):94-96.