关于培养学生良好课堂心态的研究—学生心态才是真正的主人

关于培养学生良好课堂心态的研究—学生心态 才是真正的主人

于骜

黑龙江省哈尔滨市香坊区黎明中心校

在学校中，不难发现有一些学生情绪低落，注意力无法集中；在教育过程中也不难发现，很多学生学习成绩上去了，但是脸上的笑容却少之又少，甚至有开始自闭的情况；随着社会的发展，时代的进步，家长和教师面对孩子时，学习过程中能否得到身心的愉悦，是值得我们深思熟虑的。以下我将从体育方面进行分析；

作为一名已经工作四年的体育教师来讲，在体育教学过程中，课堂内容多数使用团队游戏与正课互相结合与贯穿，在进行课程游戏的过程中如何能让学生积极的参与游戏，真正目的上的提高学生身体素质和对体育运动的热爱，是一名体育教师所应当去思考的。体育游戏中两名或多名同学同时努力完成一项任务，达成目标，而在游戏过程中我们经常能够发现，很多学生因为诸多原因通过各种方式不完成和不参加体育游戏，这一点让教师们非常困扰，通过硬性要求让学生参加体育游戏，不仅容易使学生在游戏中身体各部位受到伤害，同时也无法起到对学生身体素质的训练。

多位教育家曾说过：“要么你去驾驭生命 要么是生命甲鱼你 你的心态决定师德坐骑 谁是骑师”；如何让孩子们产生兴趣，调整好学生在体育课堂的心态，就成为了教师在安排教学设计时的思考方向。

在进行一段时间的观察和调研课堂，我发现通过将本课的游戏欧按照一定规律，做成虚拟场景让学生在角色扮演、身临其境的同时完成游戏项目，就成了我现在课堂的新宠；但对于小学阶段学生的自制能力、自知能力和自治能力还不成熟，所以要能让学生管理好自己的情绪尚需要教师的帮助，选择适合和适当的情境让学生积极的融入到游戏和课堂中，通过这种方法，我发现大部分学生情绪高涨，能够自动组队，主动聆听教师分配的任务，研究游戏规则制定游戏方案，充分的发挥自己的体力与脑力。

例如在我的课堂中，小学生天生就具有争胜心理，在体育教师正确和反复的引导下，将校本课程学习的障碍物跑使转化的一种以团队形式进行的“勇敢者的森林游戏” ，把学生作为主体，让学生们身临其境的感受到自己在大森林中，作为保护森林的一名冒险者，如何更好的完成教师分配的任务，获得游戏的胜利，成为最勇敢的冒险家；每个人的成绩都对最终游戏结果产生影响，确立了学生的主导地位，在游戏过程中素质好的同学，素质较弱的同学则会完成的不够好，将同学几乎平均分配，团队之间分出胜负。由此，素质较好的同学主动承担大任，在同学的期望和掌声下能够更有力量的完成好任务；素质较弱同学也努力为团队做出贡献，同时有感受到自己的重要性，体会到自己在团队中的不可替代性，从而激发了学生的集体荣誉感。从而在达成目标后无论结果如何，学生们都已经竭尽全力，在心中形成的将会是如何能够更好的完成下一次任务，而不是互相埋怨，垂头丧气。这样既可以锻炼学生意志品质力，又对学生的身体协调性和身体素质有着极大的好处，同时也提高了学生对体育游戏的兴趣激发了学生对体育运动的热爱，对于同学之间的感情也得到促进，由此一来学生心态的调整又得到了体育性格和体育品德的提升。

心态好，学生的身体就充满了力量

心态好，学生的心里就充满了激情

心态好，学生的学习就充满了兴趣

从我个人总结来讲，体育学科教学的特点使其本身就是对学生进行责任意识教育和兴趣爱好的培养；教师能否教好书，育好人，很大程度上与能否管理好学生情绪、调整好学生心态息息相关；为什么有些学生学得快乐，有些学生学得闷闷不乐，如果你把学到的知识看作是球，那么你会感觉枯燥；如果你把它看作是一场比赛，你会感到希望；如果你把自己看作一名球星，它是在你脚下的陪衬，那么你将感受到幸福。如何去选择，将由你自己决定。

【参考文献】

1.教师的18项核心素养 素养10

2. David G, Behm • Anis Chaouachi. A review of the acute effects of static and dynamic stretching on performance. Eur J Appl Physiol (2011)

3.中国学术期刊https://wenku.baidu.com/view/36a80e7e31b765ce050814c5.html