高校数学课程线上线下混合教学模式探索与实践

高校数学课程线上线下混合教学模式探索与实践

赖尚鸿

天府新区航空旅游职业学院 四川眉山 610207

摘要：相比传统教学，混合式教学作为一种新兴的教学模式。高校数学在整个高校教学阶段的重要性是不言而喻的，是学生必学科目之一，而教材难度也在逐渐提升，其教学理念也在不断更新。所以教师在教学过程中，可以通过改变教学方式帮助学生更好地适应学习。教师可以采用线上线下混合的教学模式，利用好网络教学平台，让学生可以更好地学习数学知识。

关键词：高校数学课程;线上线下;混合教学模式;探索实践

引言

线上线下教学模式要求教师充分发掘和运用现代化信息技术手段，以互联网技术为依托，在教学工作中将数学教学内容与互联网技术相融合，实现教学活动的信息化，帮助教学活动适应信息化社会，为新时代教育工作提供新的方法指导。在高校数学线上教学中，教师要为学生提供必要的教学指导，在线上教学中对学生的学习方向和学习安排进行合理规划，在线下教学中为学生提供有针对性的教学讲解，为学生讲解在线上所没有掌握的知识。线上线下教学中，教师所需要讲解的知识有一部分需要转移到互联网平台上进行讲解，教学活动需要结合当前不断发展的信息技术，开展新形式的教学活动，促进教学活动提升教学效果和质量。线上线下教学模式在课堂中的应用深化了现代化技术与教学的融合，可以推进课堂改革，提高学生学习能力。

1线上线下混合教学模式

随着互联网的普及，其应用涵盖生活、工作和教育等各个方面，尤其是李克强总理提出了“互联网+”的理念，大大推动了教育和互联网的结合。线上线下混合教学模式就是“互联网+教育”的重要体现之一，具有明显的优势：首先，实现了教和学的角色的转变，学生逐渐成为教育的主体。其次，混合教育突破了时间和空间的限制，教学的便捷性和开放性更加明显。再次，实现了教育资源的共享和教学方式的创新，教师可以利用多种教育工具对学生进行因材施教，不断挖掘每个学生的不同潜力。最后，促进了新型考核形式的监理，将学生自评、教师评价、企业评价以及团队评价都纳入考核中，并通过成果分享、团队协作等方式帮助学生提高自身的实践能力。所以，现阶段如何充分发挥线上线下混合教学在高校高专院校中的作用，是深化教育改革的重要环节之一。

2互联网时代线上线下教学模式的优势

首先是有助于促进教学体制改革。传统教学体制以教师讲解数学理论知识，学生试做练习题，教师讲解解题方法和步骤等形式开展教学工作。这一形式的教学工作使得学生陷入做题与学习理论二者之间的无限循环，这就使学生缺乏自我思考、自我总结的过程，从而致使学生理论知识基础较好，解题速度快，但是数学思维能力不强，缺乏数学学科综合能力素质，只是一个解题高手。线上线下教学模式的出现，正是出于素质教育对于教学工作的反思应运而生的，互联网背景下，教师在高校数学教学的过程中要以数学思维方式认识互联网技术的发展，加深对于互联网的认识。线上教学中所使用到的新手段新技术，也在不断冲击传统教学手段和方式，这就要求教师要积极转变教学思路，灵活配合线上教学形式开展教学活动。线下教学要求教师在教学过程中不能再简单按照传统思想教育学生，要真正以提升高校学生数学思维能力为方向，主动改变教学形式与方法，实现教学体制的创新。因此，互联网教育时代线上线下教学模式的发展，正在不断帮助教师改革教学方式，完善教学体制，以培养更加适应现代化社会的高素质高校毕业生。其次是有助于丰富教学形式和方法。随着信息社会互联网技术的不断发展，以线上线下教学模式为代表的新教学形式和方法正在不断涌现，这些新事物新手段的不断涌现，一是因为信息技术的不断发展促使教学形式主动发展变化，以便将更好的教学资源吸纳到教学活动中，二是因为传统教学手段在今天显得较为淡薄，对于提升学生学习成绩的帮助效果有限。以线上线下教学模式为代表的新教学形式和方法的出现，其最终目的正是为了帮助教师能够更好地开展教学活动，帮助学生实现学习成绩的快速提高和综合能力素质的提升。

3高校数学课程线上线下混合教学模式

3.1重视教学设计完善

混合教学模式的教学效率极高，受到教育界的推行。这就要求高校高专院校的教师不断增进对传统教学模式缺点的认识，利用大数据信息技术和人工智能技术，实现线上教学和线下教学的结合。在明确数学教学改革的前提下，数学教师要重视传统教育模式问题的解决，实现教师教育身份的转化，不断提高教育的效率，构建合理的教学模式，创新科学的教学方式。逐渐促使学生成为教育的中心，重视学生综合能力的培养，同时满足学生对教育的需求和职校对人才的需求。这就需要职校管理者从学生层面、学校层面、课程层面、教师层面以及教学层面出发，建设混合教学的教育模式和体系。重视混合式教育方式的教学效果评价、教学环境构建、教学形式组合以及教学活动设计等因素，建设线上资源和线下资源整合的平台。同时，建立全方位评价、全过程监督以及全员参与的质量评价保障体系，将其作为人才培养的重要环节，为推进混合式教育改革奠定良好的基础。

3.2对传统的教学内容，针对不同专业进行删减和增补

现在高校使用的数学教材，大都是传统的各专业通用的教材，内容比较单一，知识不具有专业代表性，引例和例题基本上都是物理领域，理论上都是连续型，包含信息量较小，在计算机信息技术高速发展的今天，不能充分展现数学思想和现代数学方法。因此根据授课对象的专业特点，在深入分析专业知识和专业要求的基础上，面向不同专业对高等数学的教学内容在保证理论知识系统性的前提下进行大胆的删减和更新使其与专业相结合，充分利用高等数学教学的有限学时，体现高等数学在相应专业学科领域里的应用，最大程度展现高等数学在专业培养和学科课程体系中的作用，充分调动学生学习数学的兴趣、主动性和积极性。通过让学生在专业问题中应用数学知识达到掌握巩固所学知识的目的，与此同时，也让学生逐渐形成了自觉运用数学知识和数学方法学习后续专业课程和解决专业领域问题的科学分析问题的思维习惯。比如在面向经管专业的高等数学课程中，在导数概念的讲解时删掉了导数的物理应用，而增加了边际成本，边际利润等例子，微分方程一章保留了例题中的基本题，删掉了所有其它领域的应用题及相关概念的物理引入和部分定理的证明，用节约出的时间介绍了经济学中常用的价格需求模型，logistic方程，作为多元函数极值的知识拓展，介绍最优化方法和相应的数学软件。并在此基础上引入手机套餐的最优化模型的讨论课。在面向生物专业的高等数学课程中，微分方程一章增加了生物增长模型、生物竞争模型和传染病模型等专业相关模型的内容。

结语

为了落实新时代全国高等学校本科教育工作会议要求，应进一步深化教育教学改革，把教学改革成果落实到课程建设上，努力建设一批一流高校课程． 在互联网教育时代背景下，善于运用线上线下混合的教学模式，实现高校学生数学思维能力和综合能力素质的提高。

参考文献

[1]肇慧，范广慧，张宏蕃，等．《线性代数》课程线下教学与网络线上教学相结合的研究与实践[J]．科技创新导报，2018，15（24）：239-241

[2]中华人民共和国教育部.关于一流本科课程建设的实施意见[EB/OL]．（2019-10-30）[2020-06-30]．