问题导学法在高中数学教学中的运用分析

问题导学法在高中数学教学中的运用分析

唐利军

溧阳市光华高级中学，江苏 常州， 213300

摘要：数学是教育课程体系中一门重要的学科，在教育中有着不可忽视的地位。在素质教育发展下，新课程改革更加重视对学生数学素养的培养。因此，在高中数学教学中，教师要不断探究更加理想的教学方式。本文将简要阐述问题导学法的概念，分析问题导学法在高中数学中的应用意义，探究问题导学法的有效应用策略，为高中数学教学提供参考意见。

关键词：高中数学；问题导学；运用分析

新课程改革对高中教育提出了更高的标准和要求，为了更好地促进高中数学教学工作的顺利开展，教师要不断创新教学模式，提高教学质量。传统教学模式已经无法适应现代教育发展，因此，在高中数学教学中，教师不能只对学生进行知识的教学，还要培养学生的思维能力、数学学习能力等，培养学生的问题意识，锻炼学生对问题的分析能力和探究能力，提高学生对问题的解决能力，从而促进学生综合能力的提升。问题导学法是素质教育发展所产生的一种新型教学方式，既能够让学生积极参与到课堂活动中，营造活跃的课堂气氛，又能够培养和提高学生的数学学习能力，从而提升数学课堂教学效率。

一、问题导学法的概念和应用意义

（一）问题导学法的概念

所谓问题导学法，就是指结合教材中的内容设计问题，将知识以问题的形式呈现给学生，让学生在对问题的探究和解决过程中学习和掌握知识，提高学生解决问题的能力和学习能力，促进学生思维发展。在课堂中应用问题导学法，能够使学生全身心参与到教学中，在问题的提出、分析和解决过程中训练学生的理解能力、思维能力和学习能力，使学生各方面能力都得到提升，促进学生综合发展^[1]。

（二）问题导学法在高中数学中的应用意义

在高中数学教学中应用问题导学法，通过提出问题，让学生在思考中学习，在探究中村寻找答案，有利于实现“以学生为主体、以问题为中心”的双主体教学模式，从而实现“以教师为主导、以学生为主体”的教学，教师通过问题的形式对学生进行积极正确的引导，让学生在活跃的课堂氛围中进行学习。有利于提高学生的学习积极性，树立学生的学习自信。

二、问题导学法在高中数学中的应用策略

（一）设置探究性的问题，创设问题情境

在高中数学教学中，长期以来所采用的一直是“教师讲、学生听”的教学模式，学生过于依赖教师，在学习中缺乏主动思考的意识和能力，导致高中学生的数学学习能力普遍较差。因此，在高中数学教学中，教师要以问题为中心开展教学，设置导致探究性的问题吸引学生注意力，创设问题情境，激发学生的求知欲，让学生运用以往所学的知识和经验探究问题，提高学生对数学知识的理解能力，使学生能够将知识灵活运用到数学问题中^[2]。因此，教师在课前要充分研究数学教材内容，基于教材内容和学生的认知水平、数学基础设置合理的问题，在课堂中创建问题情境。学生是学习的主体，要想提高课堂教学效率，就必须让学生积极主动地参与到课堂学习中。因此，教师要利用问题激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到数学活动中，为学生创建轻松愉快的问题导学情境，让学生在良好的氛围中主动进行探究和学习，利用问题挖掘学生的潜力，提高学生的数学学习能力和对解决问题的能力。

例如，在苏教版必修一《集合》这一课的学习中，集合是一个比较抽象的数学概念，教师单纯的口头讲解，学生对这一概念难以理解，更不能将其灵活运用到实际中。因此，教师在进行“集合”的教学时，可以创建结合实际生活设计探究性的问题，创造良好的问题导学情境。如高中学生在入学前通常都会进行军训，教师可以将军训作为背景设计提出问题，将参加军训的所有学生当作一个集合，将需要军训的学生作为集合的对象，让学生更加容易理解。以“交集和并集”为例，驾驶可以将在军训中参与汇演的学生和没有参与汇演的学生作为背景提出问题，让学生在分析具体案例的过程中了解交集和并集的概念。通过设计问题、创建问题导学情境既能够降低学生的学习困难，让学生在情境中主动探究问题，进行学习，提高学生的学习效果，又能够促进传统教学模式的改变，更好地实现教学目标。

（二）结合实际设计问题，培养学生独立思考能力

高中数学知识非常抽象复杂，学生对数学知识难以理解，在学习中面临着较大的困难。而通过结合实际设计问题，一方面能够将抽象的数学知识以更加形象直观的方式展现给学生，增加学生的亲切感，便于学生理解，提高学生对问题的解决能力。另一方面能够提高学生对问题思考、探究的主动性，训练学生多角度、多层次思考问题的意识和能力，培养学生的数学思维，让学生能够对问题举一反三，提高学生对综合能力^[3]。同时，生活化的问题还有助于消除高中生对数学的恐惧和抵抗心理，有利于培养学生对数学的兴趣。

例如，在《指数函数》的教学中，教师可以将这一部分的内容与实际中银行贷款利息相结合设计问题。如将一定数额的钱存到银行中，银行的年利率为4%，一年后本金加上利息一共是多少？两年后、三年后是多少？让学生在思考中探究问题的答案。如本金是x，那么在一年后本金加上利息一共是x（1+4%），两年后是x（1+4%）

²，以此类推，n年后的利息就是x（1+4%）ⁿ。通过这种方式，既能够让学生理解指数函数的概念，又能够锻炼学生独立思考的能力，对学生的发展有着重要的作用。

（三）教师主导课堂，启发学生思维

在高中数学教学中，既要突出学生的主体作用，也要发挥教师的主导作用。教师是帮助学生解决问题、指导学生学习的人，在教学中要有着重要的作用。因此，教师在应用问题导学法开展教学时，不能忽视自身的主导作用，要对学生进行引导，启发学生的思维，解决学生的疑惑，让学生找到适合自己的学习方式，从而使学生的自主学习能力的到提升。因此，在教学过程中，教师在将课堂主动权交给学生的同时，还要利用问题导学法不断完善教学方法、教学环节，激发学生的发散性和创造性是我，提高学生对知识的应用能力和对问题的分析能力，提升教师的教学质量。因此，教师在课堂教学中，要设置符合学生心理和认知的启发性问题，培养学生的数学思维。例如，在几何图形的教学中，教师可以提出问题：将正方形纸片折成无盖的长方体，怎样才能使折出来的长方体体积最大？教师可以指导学生利用实践法、画图法、观察法、实践法等方法探究问题的答案。让学生用几张纸进行实验，再将实验结果制作成统计图，观察统计图中数据的规律，总结出计算方式。通过教师的引导，将复杂的问题简单化，既能够降低学习难度，又能够启发学生的思维，让学生发现知识点之间的联系，从而提高学生的数学思维。

三、结束语

总而言之，在高中数学教学中，教师要利用问题导学法优化和创新教学思维和课堂教学模式，设置探究性的问题，创设问题情境；结合实际设计问题，培养学生独立思考能力；教师主导课堂，启发学生思维，提升学生的数学素养，从而更好地达到高中数学教学目的。

参考文献：

[1]孙晓清. 浅析问题导学法在高中数学教学中的应用[J]. 好家长, 2017, 000(047):55-55.

[2]徐朝元. 问题导学法对高中数学教学的积极作用分析[J]. 考试周刊, 2020, 000(052):75-76.

[3]杨小华. 分析问题导学法在高中数学教学中的应用[J]. 教育科学:00127-00127.