高中生物实验教学设计现状及对策分析

高中生物实验教学设计现状及对策分析

曹远志

江西省九江市共青城南湖新城学校 332020

摘要：新课改的提出要求，在高中生物实验教学中注重与实际的联系，要求学生参与实验的设计和动手的倾向。因此如何进行实验的准备，以及如何提高生物实验教学的效率，都是新课改对于高中生物实验教学提出的几点要求，要求是每一位教师所需要思考的问题，由于生物课程的实验性极强的特点，所以需要学生能够掌握初步的生物实验的操作技能与方法，不断提高学生的分析能力和解决实际问题的能力。

关键词：高中生物;实验教学设计;现状及对策

引言

众所周知，在我国，高中学段对学生来讲是十分重要的，学生高考成绩的好坏甚至直接决定着其人生道路的方向，也正是因为如此，高中学段的每一门科目都对学生至关重要，而生物学科作为一门具有文科和理科双向性质的学科就极具特殊性。有的学生认为，生物是比较偏文科性质的学科，因此掌握知识基本靠背记为主，但长时间的背记却让其很难到达一个较高的高度。在此背景下，就有教师根据教学实践提出，学生要想在高中学段真正学好生物学科，就必须掌握学科的本质特征和基本内涵，从宏观的角度去看待生物学科，而实验教学就是帮助学生从其他角度认识生物学科的重要手段。

一、高中生物实验教学现状

传统的高中生物实验教学是将实验作为巩固基础理论的附属品，用实验来让学生巩固以及拓展课本以外的知识部分，教师未意识到实验教学在高中生物教学过程的重要性，在教学过程中教师往往占据实验操作的主体位置，学生只是通过观察来获得实验的经验，这样的做法阻碍了学生的动手能力和思维能力等综合能力的提升。而教师的教学方式比较偏向机械化，完全依照课本内容进行实验，这种僵硬的、单一的教学方式，使得学生对于实验产生恐惧心理，同时也使得学生的思考能力和实践操作能力将脱离分开，限制学生与教师之间的互相交流，也限制了学生之间的合作探究，使得学生逐渐失去参与实验学习的主动性和积极性。

二、高中阶段进行生物实验教学的意义

1.1有助于调动学生的学习兴趣

传统的生物教学通常是教师讲解，学生被动接受，且生物教材中的大多数例子不仅无法引起学生对知识的共鸣，也无法充分吸引学生在课堂上的注意力，长期以往，学生学习的兴趣也会随之降低。而结合生物实验具体情况进行优化，将学生带入熟悉的场景中，设置具有思考性的问题，指导学生对生物现象进行深入探索，并呈现生物学原理，这不仅能调动学生对相关生物知识的学习兴趣，而且能使学生深刻理解相关生物概念，从而实现高效学习。

1.2有助于学生学科成绩的提高

我们都知道，有很多生物概念和结论是通过具体的生物实验求得的，但大部分教师在实际教学过程中为了节约时间都直接给学生具体的结论和其大致推导过程让学生死记硬背，这样的形式十分不利于学生对相关概念的理解，大部分学生只是记住了一个结论，并不知道结论得出的过程。而进行具体的实验教学有助于加深学生对整个实验过程的理解，这样学生能更加深刻地认识到这个结论是怎么来的、要怎么去运用，长时间下去有助于在客观上提升学生的学科成绩。

三、生物实验教学提升策略

3.1创造良好的实验氛围

一定的学习氛围可以影响学习效果，所以要想使生物实验教学顺利地进行，首先应该在学校创造一定的学习氛围，首先要求学校定期进行实验室的检查和维修，保障学生在进行实验中的安全问题，其次要求学校加大在生物实验中的投资，比如增加实验器材，让学生能够在完整的实验室和实验条件下，掌握到生物实验的要领、注意的问题以及其他方面，让学生亲自进行实验和观察，这种教学所取得的效果是其他手段无法替代的，所以良好的实验氛围能够使得学生在生物方面获得较大的进步，同时也可以培养学生良好的实验兴趣，帮助学生锻炼其动手能力，让学生能够积极主动地参与到实验中去，然后在教师的引导下达到预期的效果，并且需要增加探究性实验的比例，让学生通过实际操作提高动手能力的同时，增强对理论知识的感性认识，在学生分析问题和解决问题的过程中，大大激发学生的学习兴趣，使学生的学习从被动变为主动，更大程度地引发学生的实验兴趣，以及对生物的学习兴趣。

3.2运用微课开展相关教学

随着经济的发展，当前各种信息手段已经广泛地走进了我们的日常生活，并为我们生活中的各个领域提供着便利，这其中也包含教育教学领域。微课的出现在一定程度上可以称得上是现代教学领域的革命。微课本身有课程时间短、动用教学资源少的特点，十分适用于课业压力较大的高中生。在实际生物实验教学中，教师就可以利用微课加深学生对一些实验的理解。例如，在讲“显微镜观察细胞”这个实验时，教师就可以先让学生课下观看微课，了解显微镜的具体用法和这个实验的大致实验步骤，这样在第二天的课堂实验中就能大大缩短实验所用的时间，从而提高实验课的实际上课效率。

3.3联系生活实际，理论与实践结合

生物学和生活中的一些现象息息相关，因此教师可以利用已有的生活经验设计实验教学计划，让学生在操作中感受理论和实际的联系，体验学以致用的乐趣。例如在“根尖分生组织细胞分裂”实验中，需要用到洋葱的根，而洋葱是生活中常见的食材，容易获取，所以可以要求学生在家中预先进行培养生根，然后让学生用自己准备的材料进行实验，并根据实验要求，引导学生做好实验。将教学与生活相联系，将理论与实际密切相连，能有效提高学生进行探究的意愿，从而可提高实验教学的效率。

3.4提供探究平台，培养创新思维

在过去的教学活动中，受条件所限，学生很少有亲身参与实验过程的机会，一般都是老师演示实验过程，学生观察实验现象，老师对实验结果进行总结归纳，学生课下反思强化记忆，由于学生很少直接参与实验过程，必然无法透彻了解实验本质，学生对实验结果的理解只停留在实验表面现象上，学生的能力难以得到有效提升和发展。其次，老师演示实验过程也都是照本宣科，严格按照教材实验步骤，缺乏创新意识，在学生的认识中实验就一种操作步骤，束缚了学生思维能力和创新意识的发展。缺乏自主探究实验的机会不仅会限制学生核心素养的提升，不利于学生问题意识和创新意识的培养，同时还会打击学生学习的热情和动力，失去学习生物知识的兴趣。随着科学技术水平的发展，学校教学条件也逐年提升，为此，我们要结合教学大纲要求和学生实际情况创新教学模式，改进教学方法，变演示实验为探究实验，给学生创造更多亲自动手操作的机会，锻炼学生实践能力和实验技能水平，在实验中探索知识本质，实现创新意识和创新思维的发展。

结束语

总而言之，要想高中生物实验教学进行改革，首先要突破传统的教学模式，让教师改变传统的教学理念和教学观念，向现代化教学模式转变，不断地让学生自主地进行实验的探究，通过学生自主的实验，不断提高学生的对生物实验的兴趣，在锻炼学生的动手能力和思维能力的同时，也提升学生的创新能力和严谨的科研能力，推进生物实验教学，向更好的方向发展。更好的帮助学生树立正确的实验目标，从而更好为社会培养高素质人才。

参考文献

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