小组合作学习策略在高中英语教学中的应用研究

小组合作学习策略在高中英语教学中的应用研究

王寒英

襄阳东风中学 湖北襄阳 441000

摘要: 小组合作学习是营造良好课堂氛围的重要方式,将课堂的主角留给学生,让学生在课堂上充分发挥个人的能力,形成互助互爱的良好品质,是对传统教学方式的补充与改善,能有效促进学生共同学习,共同探究的兴趣.因此如何将小组合作学习应用于高中英语教学,激发学生语言学习的兴趣,是每一个老师都要努力探索的问题。

关键词: 小组合作学习；高中英语教学,；策略

随着改革教育的不断深入，英语课程教育对学生的思维品质，语言能力，创新意识提出了更高的要求，而将“小组合作学习”的教学方式应用到高中英语教学中，可以有效培养学生的团结意识，提升学生的思维能力，激发学生的潜在智力。小组合作学习教学法符合新课改的教学要求和教学理念，倡导学生主动参与，乐于探究，大大提高了学习效果。小组合作学习可以改变学生被动学习的状态,发挥学生的主体优势,增强主观能动性,同时也有利于学生的全面发展.

（一）小组合作学习的积极作用

在传统的教学环境中，教师与学生的互动和交流方式往往是一对多，无法更有针对性地发挥学生个人的主观学习能力。然而，在小组合作学习模式下，组员之间，小组之间可以进行交流，合作，互助，每个成员都有自己的学习任务，从而更加全方位地调动学生的学习兴趣，培养学生勤于动手的能力，使知识获取的效益最大化。同时，小组合作学习有利于培养学生的参与意识和协作能力，通过小组成员的互帮互组，使学生的团队合作能力得到发展。同时小组学习的方式增加了组与组之间的竞争，也提升了班级的凝聚力。

（二）小组合作学习的建立方法

在日常英语教学中，小组合作学习与不同英语课型相结合，开展切实可行的小组合作学习方案，提高学生的学习能力，从而提高学生的英语学习成绩。以英语阅读课为例，学生座位不定期调整，整个班级分为9个小组，每组4-6人左右，学生讨论推选组长(discussion leader )，负责对阅读材料进行提问，组织小组成员进行讨论，总结概括者（summarizer ）,负责对材料进行阅读总结，文化联结者（culture collector ）负责从阅读材料中对比出现的中国文化的异同之处. 尽量使不同学习层次的同学能够在一个小组内进行互帮互学。课堂学习任务由老师指定，每个组的学习任务不同，在讨论时间由小组与小组之间互相分享，邀请小组成员展示各组的阅读成果。阅读小组根据不同的小组分工，组内每一个学生根据自身语言水平认领不同的角色，阅读文本，完成各自的Role sheet.

（三）小组合作学习的模式

小组合作学习的模式不需要拘泥于某一种，针对不同的课型也可以选择不同的方式。比如，阅读课，在学生独立阅读的基础上，给各小组布置合作学习任务，进行讨论，再进行小组之间的分享与交流；听说课，每个小组对不同的对话情景进行训练，再进行班级展示，彼此打分，评出最优；语法课，根据课外查阅资料并总结归纳语法知识，完成思维导图，由教师带领各组进行完善，班级展示。可以鼓励学生选择不同的汇报方式，尽可能发挥每个人的自主学习能力，撰写调查报告，制作PPT课件，手绘海报，排练话剧，自制视频等各种形式，使学生在获取新知识的同时，也锻炼了其批判思维能力和思辨力。

（四）小组合作学习的误区

小组合作学习使学生从过去“接受学习，机械训练”转变成“主动参与，乐于探索”的合作学习方式，更有利于学生能力的培养。但是，在实践操作中，由于分组不合理，忽视学情，盲目设计等原因，使得有的小组合作学习流于形式，参与度不高，影响了真正的作用发挥。因此，在高中英语教学中，要避免为了分组而分组，为了合作而合作。不是每一种课型，也不是每一单元都需要用到这种学习方式。只有教师首先研究学情与文本，再指导学生课后及课堂进行分组讨论，让学生形成自己的见解，才能在小组合作学习过程中达到提高学习效率，共同进步的目的。

结束语：

在新课改的背景下，教师应充分考虑学生的差异性，尊重学生的主体地位，结合学科特点，有的放矢地开展小组合作学习。在分组时做到层次性与互助性，在提问时注重探究问题的思考性与批判性，从而更加积极指导小组合作学习，引导学生的参与，让小组合作更加有效地开展,,提高学习合作的实效性,提高教学质量.

参考文献：

[1]合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 姜振葳.  求知导刊. 2020(45)

[2]探究如何在高中英语教学中应用小组合作学习模式[J]. 王丹.  天天爱科学(教学研究). 2020(11)

[3]小组合作学习在高中英语写作教学中的应用[J]. 陈思悦.  佳木斯职业学院学报. 2016(07)

[4]教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略探讨[J]. 祁韩青.  校园英语. 2018(21)