核心素养下小学语文的阅读教学

核心素养下小学语文的阅读教学

王柏青

黑龙江省哈尔滨市 宾县第二小学校 150400

摘要：随着国家新课程教育改革步伐的加快，核心素养成为学术界以及教育界热议的话题。经过数十年新课程改革的教学实践，我们立足于教育的宗旨与目的，就能够结合当前的国家与社会的需要，从新时代的要求出发。本文以语文教学为例，聚焦语文核心素养，建构践行“创享课堂”，对当前的学校开展语文核心素养的培训进行深入的探讨。本篇文章首先对核心素养的概念进行论述，其次对于当前阅读教学进行反思，最终提出核心素养背景下的语文阅读教学理念。本篇文章的题目为核心素养下小学语文的阅读教学，文章首先对核心素养的概念进行论述，其次对于当前阅读教学进行反思，最终提出核心素养背景下的语文阅读教学理念。具体从三个方面展开论述，分别为阅读内容优化、阅读方法优化、阅读扩展优化。

关键词：核心素养 ；小学语文；阅读教学

前言：语文素养并不是对学生进行单一的语言技巧的训练，而是对于学生的语文水平进行充分的提升。由此可见，语文素养的培育是一项艰巨而复杂的任务。当然对于学生个人而言，语文素养是学生作为单独的个体，融入社会，在社会中不断前行需要具备的基本素质。在本篇文章中所涉及的语文教学的“核心素养”，就是说“学生在通过后天的训练与学习之后，所能够具备的，并且能够将这种素养贯穿于自己的平时生活与未来发展之中。”在这里，语文核心素养突出强调对于学生的品格的塑造，让学生通过学习，掌握本身不具有的知识与技巧。

一、小学语文核心素养的概述

“素养”具体是指人经过后天的学习与训练，之后所得到的某种技能与技巧，在平时的日常生活中能够熟练的应用这些技巧，形成生活所需要的素养。《汉书·李寻传》：“马不伏枥，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”从上述的一席话，我们能够深刻的认识到素养的作用以及意义。战士没有素养，国家就不能对他委以重任。对于语文学习也是一样，语文素养是一种以语文能力为核心的素养，其中包括的内容十分广泛。具体来说包括语言文字、交流能力、沟通能力、学习方法、思维能力、人文情怀等。而对于语文素养的要求，新课程标准中则是提出了更高层次的要求。这是因为小学语文的阅读要求。

二、核心素养下小学语文的阅读教学

核心素养下小学语文的阅读教学具体体现在慎思目前的语文阅读教学，教师的职责就是将课本的理论知识传递给学生，教师是阅读教学的执行者。在大多数教师的观念中，教师把书本的知识点传授给学生，学生就能够在语文的考试中游刃有余。因此，教师在语文阅读之中，总是抱有一种完成任务的心理。这说明当前语文的阅读教学存在诸多的问题，而教师需要在语文阅读的教学形式上有所突破。纵观当前的语文教学的现状，当前大多数的小学生语文能力以及语文素养都是处于较低的水平。语言积累较少，课外阅读量不够，也就更无法谈及文化底蕴以及文化素养。而当前的中小学校普遍存在的问题具体如下；（1）过分强调课本的理论的讲解，而忽视学生在课堂上的表现。（2）对于课程的结论太过重视，从而忽视其中的过程。大多数的阅读教学应学校的要求，对于阅读教学的结论过于重视，就会对学生在课堂上的表现有所忽视，就会忽略学生对知识的掌握程度以及学生在教学过程之中积累的经验。由此可见，传统的课堂束缚了学生的思考能力，学生通过老师对于书本理论的宣讲就只会对书本的内容死记硬背，因此学生对于书本内容的理解程度较差。（3）学生虽然作为课堂学习的主体，但是在学习的过程之中，缺乏一定的主观能动性，也没有形成与其他同学交流与沟通的良好风气。（4）重视书本知识，欠缺课外读物的融合。以上阅读教学中存在的问题，说明当前的语文阅读的教学忽略学生的习惯与能力培养，不利于学生形成自己的观点，不利于学生未来的发展。而核心素养为未来的语文阅读教学指明了发展方向。　　

（一）阅读内容优化

有心理学家的观点表明，认识的原因并不在于主体，也不起在于客体，而是主体与客体之间的相互作用。从这一点而言，学习并不是个体能够积累更多的知识，而是通过对知识的认识，从而形成自己的思维模式。在这一过程之中，学生通过对课本知识的学习，逐渐突破被动接受知识的学习方式。借助课堂的平台，在知识与思维方式的平台建设的过程中，学习者具备很强的主观能动性，并逐渐达到自我控制的学习过程。由此可见，阅读内容优化有利于为学生创造更为广阔的平台。

（二）阅读方法优化

学生独立的个体，具有自己的思维模式，而在语文阅读方法的优化过程之中，教师需要重视对孩子们独立思考能力的培养，但同时不能忽视学生学习的主观能动性。因为主观能动性是孩子参与并融入课堂活动前提条件，是一种主观想要学习的心理状态。老师需要借助多元化的途径让学生充分参与到课堂的教育教学的过程之中，并积极鼓励学生在语文学习的过程之中，不断发现自己在阅读教学中存在的问题，并探索解决问题的方法。

（三）阅读扩展优化

语文阅读的核心素养就是阅读扩展优化的教学，通过对学生的语文素养的塑造，能够在这一过程之中，充分彰显语文学科的优势，充分显示语文教学的魅力以及意义。这是因为核心素养是各学科之间的“融合剂”，这是因为核心素养作为语文教学的基础。比如教师对学生进行“语言素养”的训练，这并不是语文学科独有的教学方式，而语文学科的教学方式也不止这一种，就是说语文的朗读指导包含课堂音乐的欣赏。比如语文学科板书以及内容的设计需要考虑到美观以及色彩的饱和度，就是说课堂作为学科整合以及创新的场所，需要将语文以及教学内容进行整合与创新。

结束语

本篇文章首先对核心素养的概念进行论述，其次对于当前阅读教学进行反思，最终提出核心素养背景下的语文阅读教学理念。具体从三个方面展开论述，分别为阅读内容优化、阅读方法优化、阅读扩展优化。

参考文献

[1] 陈雪菲. 语文核心素养理念下的小学群文阅读教学策略[J]. 语文建设, 2020(4):32-36.

[2] 林瑞春. 开发"课本剧"课程,提升语文核心素养[J]. 黑河教育, 2020, 000(002):50-51.