小学语文课堂有效教学策略

小学语文课堂有效教学策略

陈雪萍

广西合浦县廉州镇廉西小学 536100

摘要：随着教育理念的不断革新，各种教学策略层出不穷。好的教育策略往往能够极大的提高教师的教学质量，推动教师教学课程的进度。本文从探究教学，发挥学生的主动性；角色扮演，丰富课堂的内涵；信息教学，提高学生的学习效率三方面，对小学语文课堂的有效教学策略进行简要探究，以期为广大小学语文教师的日常教学提供一定的借鉴。

关键词：小学语文；教学策略；有效

前言

多元化的教学策略能够帮助教师取得一定的进步和挑战，为深受考试“指挥棒”和教学“满堂灌”影响的模式化教学形式打开新的天地，让学生重新体味到学习的乐趣。纵观当今小学语文教学现状，教师往往使用多种教学方式，但却无法深掘其全部的潜力，从而产生高消耗、低成效局面。针对此现象，教师需要专精于几个教学方式，充分学习其相关理论知识，最大限度的发挥其背后的真正价值。

1. 探究教学，发挥学生主动性

当今小学语文课堂强调学生在课堂学习的主体性地位，而传统小学语文课堂教学普遍采取的是让学生被动、死板接受知识的反复操练式教学模式。因此，学生的学习积极性被人为的压抑，而且学生也无法依据自身的个性，创造出适合自身性格的学习习惯，针对此现象，教师应该采取探究教学法，切实将学生放在教学的主体地位上^【1】。

例如，在教学《将相和》一课时，教师可以首先利用多媒体技术，通过投影，为学生展示出三个成语，即“完璧归赵、负荆请罪、渑池之会”。这三个成语的释义都是学生耳熟能详的知识，因此教师便利用言语引导，“这三个成语的来源，就出自今天我们要学习的课文，下面同学们，就自主进行阅读，看看文章那个段落到那个段落是讲述那个成语的”。在课中学习环节中，教师可以结合《将相和》一课的重点教授内容和学生在学习时遇到的问题进行探究。学生一般会摸不清文章的线索脉络，因此教师就可以使用言语进行引导，“同学们，虽然本文可以分块概述为三个成语，但是这三个故事也在讲述一个共同的主题，你们谁能够归纳一下”，此环节教师也可以采取分组教学法，让学生以小组为单位进行探究。倘若全班学生毫无头绪，那么教师则要再次使用言语进行引导，教师可以说，“题目往往是一个文章的题眼，你们看看题目是否可以发现什么新思路？”。基于此，学生不仅能够充分在课堂中发挥自身的主观能动性，还能够真正地落实到学习的主体地位上。

2. 角色扮演，丰富课堂内涵性

小学阶段的学生活泼、好动，正是充满好奇的年龄阶段，因此教师以此性格特点为教学突破口，采取角色扮演法，迎合他们强烈表现欲和活泼好动的性格特点。此方法的使用，不仅可以突破传统教学模式下单一教学的局面，还能够丰富教学内容，营造出一种轻松愉悦的课堂氛围，在此氛围下，学生能够收到；良性熏陶，进而获得优良的学习体验。

例如，在教学《什么比猎豹的速度更快》一课时，教师可以在课中设置“角色扮演”环节，让学生A、学生B、学生C分别扮演人类、鸵鸟、猎豹。教师充当裁判员的角色，让他们对自己所扮演的角色的认知，进行比赛中的对话，扮演人类的学生A可以说，“相同时间和路程下，我的速度是最慢的”，扮演鸵鸟的学生B可以说，“在我们比赛中，我绝不能说我是第一名，但我也不会承认我是最后一名”，扮演猎豹的学生C可以说，“三人行，必有第一，第一非我莫属”，由此，其余的学生便能对猎豹的速度有了一个初步的估计，当然教师可以让更多的学生扮演其他角色，像是“火箭，宇宙飞船，流行，蜂鸟”等，然后统一组织学生根据所有的角色，对比认知自身所扮演的角色，进而让他们自主地对问题，“什么比猎豹的速度更快”，进行思考。由此教学，虽然无法兼顾到本节课的语用知识内容，但是却能够寓教于乐，让课堂的学习氛围重新焕发生机与活力。

3. 信息教学，提高学生学习效率

如今是互联网的时代，各种信息技术层出不穷，它们的背后是数字技术的兴起。面对时代的浪潮，任何以为有志于最大限度提高教学质量的小学语文教师，都不会忽视信息技术。教师可以采取一些学习平台，和即时通讯APP，让学生自主的预习将要学习的内容，或者学完后，进一步的深入思考所学习的内容。从而节省出课堂有限的时间，能够更好的指点学生的学习，最大限度发挥课堂教学的优势性^【3】。

例如，在学习《冀中的地道战》一课时，教师可以在正式授课的前一天晚上，利用即时通讯APP，将一些语用知识，通过微课的形式发送到学生的端口。像是，基础的生词、字，“侵略、建筑、堡垒、山丘”等，让学生提前自主学习课本背后的内容。除此之外，教师还可以让学生利用互联网，自主查阅本节课的历史背景，然后在第二天授课的过程中，以组别为单位进行分享。在第二天正式授课的过程中，教师也可以为学生播放在课前制作好的flash课件，借助音频和影像，调动学生的多元感官，让他们对那段可歌可泣的历史背景有一个充分地了解。这比起教师只是单一的教授学生课文内容要深刻的多，学生从中也能够获得更多的精神感悟，产生与作者同频率的共振。

总结

综上所述，多样性的教学策略在小学语文课堂教学中，不仅有着顺势而为的积极性，还有着驱动教学的必要性。在多种教学模式的助力下，一方面，教师可以进一步完善课堂教学的内容和形式。另一方面，学生在多种教学模式的启发下，也能够拓展自身的思路，从而达到教学相长的效果。要想充分发挥出多种教学效果，教师就需要不断学习相关的理论知识，借此不断实践，总结，完善自身的教学模式和内容。

参考文献：

【1】范晓英.立足课堂——小学语文有效教学策略探究[J].试题与研究，2020(31)：15-16.

【2】程红霞.浅谈小学语文有效课堂的构建[J].智力，2020(27)：77-78.