提升小学生数学计算能力的几点思考

提升小学生数学计算能力的几点思考

李文祥

吉林省松原市前郭县乌兰图嘎镇蒙古族中心小学 138000

摘要：目前，许多小学数学教师往往缺乏塑造学生计算能力的能力，简单地将其视为“演算”，缺乏教学方法的植入。教师在学生学习生活过程中，学生只是反复计算，提高了解题的速度，但学生只能在海战术的指导下掌握个人技能，这种情况下培养的技能具有一定的片面性。而且，学生很容易厌倦这种教学方法，不想再进行计算练习。因此，小学数学教师要更新自己的教学观念，改革教学方法，使学生通过数学学习真正得到计算能力。

关键词：小学；数学；计算能力

作为一名小学数学教师，需要改变以前传统式的教学方法和观念，让数学计算课堂不再枯燥乏味，在教学的过程中，要积极地探索让学生进行有效学习的方法，激发学生在数学计算课堂上的积极性和主动性，让学生能够以主动、愉悦的态度参与到计算学习活动中去，体验到计算所带来的乐趣，大力提升计算能力。下面，笔者就结合自身教学实际经验，对小学数学教学中培养学生计算能力的具体措施和途径进行几点个人意见的探讨，希望可以给大家提供一定的帮助。

一、注重生活化的教学

小学生数学逻辑思维的发展还不成熟。当他们接触到复杂数学计算题时，往往因为困难而想放弃。如果教师的教学贴近学生的生活，学生更容易接受教师的指导。因此，教师在培养学生的计算能力时，应注意增加与学生的生活情境相关的内容，帮助学生更加轻松地理解知识的特点。这种生活化的计算教学方式，改变了小学数学计算教学枯燥无味的特点。教师在进行具体教学时，可以根据不同年级的具体实际情况，整合学生具体的生活情境，通过实例让学生了解计算实际应用的场景，加深对运算规则的理解，并研究计算产生的条件。生活化情境教学法也能有效激活小学数学课堂的轻松氛围。一些有趣的例子和数学游戏可以营造适合现代小学生的学习积极氛围，使一些枯燥乏味的数学计算变得有趣。生活化教学比传统的大量练习的方法更容易被学生接受，促进了学生计算能力的真正提高

二、加强学生口算训练

许多小学数学教师在进行算术能力训练时，往往忽视了口算模块。其实，算术能力的培养应该从速度和准确性两个角度进行培养。学生的计算速度是指学生应具有一定的数字敏感性，当某些类型的数字出现时，学生应能集中注意力，并对数学做出相对应的反应。“速度”和“精度”都可以通过教师具有科学性的训练得到练习，熟练地过程就是学生培养自己的计算能力提高的过程。对此，教师可以在每节课开始时就进行口算训练，在简短的时间内帮助学生进行快速的精神集中，并且教师进行竞赛的模式展开教学。学生在进行竞赛的时候，学生之间的比较心理可以激发学生好胜心，并且激发学生的思考乐趣。学生可以在愉快的口算计算过程中增加对数字的敏感性。这种训练方法可以提高学生的适应性，为下一阶段更复杂的算术学习打下坚实的数学基础，实现基本能力的建设。

三、根据情境进行估算

根据新课程标准的要求，在小学数学教学中，教师应为学生提供生活情境下的评价问题，强调评价与日常生活的联系。这样，学生在学习过程中就会感受到评价的价值，激发学习评价的兴趣。在各种估算方法中，可以引导学生理解“有估算的方法，但没有确定的估算方法”。同时，学生在积累估计经验的同时，也能发展数感。

例如，在教学“每排22个座位，有18排，350人来听课坐得下吗？”这一问题，要解决这一现实问题，就必须给实际的座位估一个值，也就是对22×18的估算，从而将估值与350这个数字进行比较。笔者引导学生总结了三种估算的方法：其一，将两个因数一个估小，一个估大，都变成整十数，进行计算，估值可能大于，也可能小于准确值。其二，将一个因数估大，估值将小于准确值。其三，将一个因数估小，估值将大于准确值。通过算式呈现多种算法，让学生明白估算方法的多样性。前面三种方法最终的估值都大于350，但在前面的分析中可以发现：第一种方法只说明准确值可能小于估值400，不一定大于350；第二种方法只能得出准确值一定小于440，还可能小于350；第三种方法则可以保证准确值大于360，从而一定大于350。这样我们就能准确的知道，这个问题的答案了。如此进行教学，不仅仅简化学生的计算量，还能提升学生的学习效果。

四、拓展延伸训练教学

掌握算理才能够更好地进行数学计算，在数学课堂上的教学时间是有限的，想要提升学生的基本计算能力，需要帮助学生多进行思考和训练，逐渐掌握数学计算规律和计算技巧，面对不同的计算题目也能够快速完成。在小学数学课堂教学中，教师要重视拓展延伸训练教学的开展，结合学生已经掌握和学习的数学知识点，完成复杂的计算问题。例如在学习乘法知识点时，教师先让学生回忆两位数相乘的算法，然后自主推导出两位数乘以三位数或者是三位数相乘的计算方式。学生使用笔算的方式完成两位数的计算，一般乘法计算都是使用竖式计算方式，教师观察学生的计算结果。当学生都能够使用竖式计算出正确答案之后，要求学生使用相同的方法来计算两位数乘三位数的结果。教师先不说出答案，让学生自主讨论应该如何进行计算，积的书写位置应该在哪里。通过拓展训练，能够帮助学生巩固旧知识、学习新知识，掌握更多的数学算理，提升学习质量。

总而言之 ，小学数学是一门严谨且需要耐心学习的课程，尤其是在计算教学过程中，教师要更加主动对学生的计算能力和计算思维的培养，学生掌握了计算能力的同时还可以养成精神集中，心思细密的优点，这对于学生今后的学习来说具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]罗雪维.小学数学教学中如何培养学生的计算能力[J].读写算，2014（22）.

[2]雷启贵.探索小学数学计算能力的培养[J].未来英才，2014（7）.