关于学校责任心教育入脑入行入心的几点举措

关于学校责任心教育入脑入行入心的几点举措

王亮

湖南省湘潭市岳塘区湘钢一校

论文摘要：责任心教育是让学生成为一个全面发展的人的有力推动基础，责任心教育不能只停留在嘴上，要让学生真正领会，并从而转化为自觉的行动，这就需要让责任心教育入脑入心入行，才能实现责任心教育的实效落地。

关键词：责任心 入脑入心 有效提高

核心素养提出的基点是“全面发展的人”，具体而言，一个当代“全面发展的人”，是具有一定文化基础的，同时又具有自主发展意识，社会参与品质和能力的人。再深入一步，一个当代“全面发展的人”，是要有人文底蕴和科学精神的，同时要学会学习、健康生活，还要有社会担当的品格和实践创新的的能力，这里所说的学会学习、健康生活、社会担当就包含有个人对生命、对自然、对社会的的责任担当，而作为小学教育责任心培养的实施者，怎样让责任心教育落到实处，内化为学生的行为并伴随他们一生是一个值得我们思考的问题。

曾有这样一个事例，大课间五年级有几名学生在操场上踢球，出于对他人安全负起责任的考虑，学校三令五申不准在课间时间在公共区域踢球，以免球砸到其他学生，我马上对这几名同学进行了批评教育，同时通过广播再次对学生进行强调，非体育课和有老师训练的时段，不准在校内踢球。在保持自己的兴趣爱好的同时，也要对他人的安全负起责任来。恰逢第四节自己的音乐课，我禁不住问了一下三年级的学生，上午王老师在广播里面说什么了，于是乎出乎意料的五花八门的答案来了，有说不准踢球，什么时间不准踢，不知道；为什么不能踢球，不知道；可见，单纯的在广播里和大多数学生说一说，左耳进右耳出，不能完全理解的方式的教育起到的效果是微乎其微。

责任心要从小培养，小学阶段是发展造就学生良好责任心、形成优良道德品质的关键时期。学校要认真开展好小学生责任心教育，提升学生责任意识，就要全面调查了解现代社会小学生的责任心现状，把握好责任心教育的切入点，有效提高责任心教育教学效率。

一、责任心教育的现状

1. 责任认识模糊

在日常的教学实践过程中，我做过一些样本调查。多数小学生责任认识模糊，责任认知能力较弱。如有一些一年级的小朋友认为包书皮、整理书包、叠被子、整理书房等不是自己应尽的责任，而是父母家长的义务。部分高年级学生认为在学校学习只要把自己的学习成绩搞好就行，别人的学习好坏、生活冷暖和自己无关，进而养成了“事不关己高高挂起”的思想。少数高年级学生认为自己的任务只是学习，像保护环境、帮助他人、遵纪守法不属于自己的责任范畴。

2. 责任情感淡薄

现代小学生独生子女居多，生活条件优越，导致娇生惯养，以自我为中心，只懂得索取，却不知道奉献。只体会到父母及他人的关心温暖，却没有尝试对他人给予关心帮助，因此他们对父母、他人、社会和国家的感情淡薄，没有同情心、关爱心，缺乏奉献精神、责任意识。比如我曾对学校一个四年级班级做过的一场情感行为调查。数据显示，有35%的学生在见到别人遇到困难而伤心难过时也跟着流泪伤感，有42%的学生常常为自己的班级在集体比赛中没有获胜而难过，有80%的学生在看体育赛事中常常为班级夺得胜利而激动欢呼、骄傲自豪。小学生的情感本是非常丰富的，但多数学生遇到的喜事多忧愁少，所以开心多伤心少，冷漠多热情少。

3. 责任行为滞后

责任行为是责任心最为核心的要素，责任行为反映了一个人的责任情感、责任意识的强弱。调查中通过对教师、家长、社会代表的访谈中获悉，多数学生责任行为能力和习惯甚是欠缺落后。我们大部分的低年级学生自己力所能及的事仍由父母包办，自己缺乏责任意识和行为；只有少数学生主动帮助父母做过洗衣、做饭等家务。造成这样的状况一方面是孩子的年龄及阅历少，个性思考能力还未养成，另一方面则来自于原生家庭过分溺爱。

二、责任心教育实施的几点措施

1、国旗下讲话贴合学生身心特点，将责任心教育入脑

国旗下讲话大概是学生最熟悉常见的教育形式了，每周一通过全校集会的方式，1000余名师生聚集在操场，聆听值周老师就某一主题讲话，这一类讲话稿大多来自网络，讲话内容大多以倡议、禁止居多，不免流于口号，空洞乏力，小学生听得昏昏欲睡、不知甚解。10月，周玉老师就学生学习《民法典》做国旗下讲话时就学生身边的案例入手，如不给他人起外号，网络中的实名制引发的案例，就让学生们听的津津有味，并引发了学生的讨论，从而意识到这些身边看似稀疏平常的事情，在后面却有着法律的约束，行为的担当。

2、以榜样为标准，将责任心教育入行

为进一步让学生认识责任心体现的具体行为，我们从学生力所能及的、身边的人物与事情入手，在校园图书角悬挂“爱心留痕，好人好事记录本”，不同于以往的做好事不留名的倡议方式，这一次我们提倡大家做好事来留名，来留事件记载，并在中午时段通过红领巾广播时间请小小广播员在全校进行播报，让校园形成了人人夸赞做好事的氛围，让同学们形成了人人争做好事的行动。

3、以责任教育贯彻始终，让责任心教育入心

责任教育不是一个点，不是一个片段，不是在一个有限空间、时间里的的一个行为，如果大家把它看做为一个时间点的一个行为，那么也可能改变责任教育最终给人们给社会带来的正面影响。2020年春节期间，国内因为新冠肺炎病毒传播，导致有的高速公路和村镇自发封路，使得一些高速公路上的旅客回不了家，在高速公路上流浪。任课老师进入班级检查卫生，有的同学甚至一脚赶快将自己桌子下面的纸屑踢到同桌桌子底下，以求自己桌子下面干干净净，不会被责骂，这都是责任教育没有贯彻始终，没有大情怀的表现。我们须知，责任教育的最终目的是要培养有个人担当、有社会担当的人，这就需要我们自己为自己的生命、行为、为我们的环境，包括自然环境、人文环境负起责任来，有义务和责任为大家共同生活的环境创造更加良好的生态生活环境，从而实现社会和谐，所以没有这样的大情怀，终究让那一片刻的责任教育沦为形式与空谈。

学校是学生成长和培养责任心的重要一环，担负着立德树人、教书育人的重大任务。学校教育教学注重学科知识教育，看重学生文化成绩，各校之间比拼考试分数，仍以学生考试成绩优劣、升学率高低为主要评价指标，轻视学生道德教育，导致一些学生教养缺失，责任意识淡薄，责任行为落后。有些学校德育目标片面单一，教学形式简单枯燥，教学效率低下；有些学校的思想品德课形同虚设，班队课改成文化课，本末倒置，错失了学生责任意识培养的大好时机……所有这些都是造成学生责任心缺失的主要原因。

总之，作为教师，我们只有睁开慧眼，更新教育观念，转变教学行动，重拾自己的责任心，才能培育学生的责任心，让责任之花永远盛开。

本文系湖南省教育科学“十三五”规划2017年度课题（编号 XTJK017BDY007 省级立项号c-34 ）《小学生责任心的树立与培养对策的研究》研究成果。