初中地理课堂教学有效性提升策略分析

初中地理课堂教学有效性提升策略分析

张华琪

山东省德州市平原县汇文中学 山东 德州 253100

摘要：地理这门学科有着自身的独特性，既需要学生有很强的逻辑思维，也需要学生有很强的记忆力，这就给教师的“教”和学生的“学”都提出了更高的要求。所以，我们一线教师就需要立足学科特点和教学现状，发现问题，分析问题，解决问题，探索更多有效的策略和方法，以此来不断提高初中提地理课堂教学的有效性。本文的研究以此为目标，综合文献资料、理论分析、经验总结等多种研究方法，简单阐述了提高初中地理课堂教学有效性的必要性之后，给出了相应的参考策略，希望能够为一线教师更好的展开教学实践活动给予有效的帮助和参考。

关键词：初中地理；课堂教学；有效性提升；相关策略

地理作为中学阶段一门综合性很强的学科，在帮助学生认识客观世界、形成科学的世界观和人生观上，起着至关重要的作用。但几十年不变的传统应试教育对于我们的教师和学生有着根深蒂固的影响，很多初中地理教师在实际展开教学实践活动时，都在片面强调教师的主导作用，习惯于向学生灌输知识，而不是引导学生学习，“教是为了不教”“教服从于学”的教学理念淡薄，整个课堂氛围死气沉沉，学习效果不理想，对此，我们就需要立足实际，想方设法来改变这一教学现状，提高初中地理教学的有效性，为学生获得更好的地理学习效果而不断努力。

1.提高初中地理课堂教学有效性的必要性分析

之所以说提高初中地理课堂教学的有效性是十分必要的，主要体现在以下几个方面：

第一，是新课改的新要求。当今时代是新课程改革的新时代，在此时代背景下，对初中地理教学实践活动提出了新的要求。需要教师注重理论知识传递的同时，更要注重学生地理学习能力、地理学习思维的培养、核心素养的渗透以及综合素质的提高。而这些教学目标的实现仅靠传统的教学方法是很难实现的，因此，就需要革新教学理念、教学方法，融入新的内容，实现教学的创新和多样化，为更优质教学效果的获得奠定坚实的基础。

第二，有助于教学质量的提高。通过相关的调查研究发现，现阶段，初中地理整体教学效果并不理想，而初中地理教学有效性的提高过程就是一个方法更加多样化、教学过程的优化过程，能够丰富学生的学习体验，让学生获得更好的地理学习效果，实现教学质量的有效提高。

第三，能够激发学生参与学习的热情。初中地理课堂教学有效性的提升过程中，能够让学生感受到与之前不一样的课堂教学氛围，能够让学生看到地理的独特性，领悟到学习地理的价值和意义，有了这样的感受，学生学习地理的热情和主动性自然会有所提高。为获得更优质的地理学习效果奠定坚实的基础。

2.提高初中地理课堂教学有效性的策略

2.1更新教学理念，营造良好氛围

理念是行动的先导，良好的氛围能够为学生更好的展开初中地理知识的学习奠定坚实的基础，提供内在动力，因此，我们一线教师在实际教学的过程中，要努力更新滞后的教学理念，多措并举，并学生营造良好的地理学习氛围，为初中地理课堂教学有效性的提高奠定坚实的基础。具体来说，一方面，教师要更新照本宣科、教师本位、应试教育的教学理念，能够将“教是为了不教”“发挥学生学习主动性”“注重学生个性培养、全面发展”等全新的教学理念融入到教学实际中来，积极主动的学习更多新的思想和内容，掌握初中地理教学的最新讯息，为课堂教学注入新的活力；另一方面，要通过组织多样化的实践活动、利用课余时间播放一些地理小知识、利用课前几分钟讲述一些有关地理的小趣闻、优化教学语言等多样化的形式为学生营造良好的地理学习氛围，让更多的学生以为更积极主动的姿态参与到更多地理知识的探索和学习中来，为初中地理教学有效性的提高提供有效的力量。

2.2应用多样方法，优化学习体验

在当今的教育大背景下诞生了很多新的教学方法，如情境教学、小组合作、问题探究、任务驱动、角色扮演等，在实际教学的过程中，为了提高课堂教学的有效性，为了让学生收获更优质的地理学习效果，就需要改变之前教师讲、学生听，一书一笔一板书的单调教学方式，将多样化的教学方式融入进来，一来丰富学生的教学体验，二来帮助学生更好的展开更多地理知识的学习和探索，实现知识的内化吸收。在此需要注意的是，教学方法的选择一定要结合所教学的地理知识点，善于观察学生的表现，以此为参考，不断优化和完善。

例如，在初中地理教学中经常会用到地图，为了激发学生读图、用图的兴趣，我在实际教学的过程中就利用信息技术来为学生呈现动态的地图，如增加图的用量和文字的输入量，根据需要使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度……这样一来，不仅能够激发学生读图、用图的热情和主动性，也能够让学生真切的感受到学习地理的价值和意义。

又如，在教学“中国的水资源”的相关内容时，就可以让学生联系自己课本中所学到的知识，通过调查、走访观察等来探索节约水资源的有效办法，通过实践和探索，让学生们给出多样化的建议，如重复利用生活用水，制定梯度用水收费标准等，生活化教学方法的选择，不仅让学生看到了地理和生活的密切关系，也让学生对中国的水资源、节约用水的方法、价值、意义等知识有了更深入的理解。

又如，在教学“居民与聚落”这一内容时，就可以采用问题探究的教学方式，按照“组间同质，组内异质”的分组原则将学生分成几个学习小组，之后给学生提出这样几个问题：什么因素会影响居民的聚落？不同的口聚居地，风俗人情、语言、宗教等有什么不同？为什么会有不同……之后根据学生的回答引导学生探索“居民与聚落”更多更细致的内容，自然能够激发学生参与地理学习的热情和主动性，而且在探究、回答这些问题的过程中，也使得学生地理学习、探索、实践等多样化的能力得到有效的培养，促进学生地理综合素养的提高。

又如，在教学地形地貌的相关知识时，就可以利用多媒体给学生展示相关的音视频资料，在此基础上让学生以记者采访的形式展开教学，这样一来，既能够活跃课堂氛围，也能够让学生达到印象深刻的学习效果。

2.3注重评价总结，实现学有所思

正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，为了提高初中地理课堂教学的有效性，我们在注重知识传递的同时，更需要注重反思和总结，让学生在不断反思总结中知道自己的不足，更新学习理念，制定更具有针对性的学习计划，从而获得更高效的地理学习效果。我们教师作为学生学习的引导者、帮助者、促进者，当然需要发挥带头引领的作用，主动的去总结一节课的教学情况，教学效果与教学目标的差距，总结、评价学生的课堂表现，给出建设性的意见，在此基础上，让学生通过自我评价反思、生生互评等多样化的方式来反思自己的学习经验，学习收获和不足，这样一来，不仅能够让学生更好的展开接下来地理知识的学习和探索，而且能够养成边学习、边反思的良好学习习惯，促进更优质学习效果的获得。

结束语

总的来说，立足初中地理教学现状，探索出更多有效的策略和方法来不断的提高初中地理教学的有效性是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。但这并不是一件易事，希望更多的教师能够参考本文给出的更新教学理念，营造良好氛围；应用多样方法，优化学习体验；注重评价总结，实现学有所思三个策略，立足实际，继续探索和研究，总结出更多有效的策略和方法来推动初中地理教学有效性的提高。当然，本人在日后的教学和学习中也会继续为之贡献有效的力量。

参考文献:

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[2] 郝丽波. 浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性[J]. 学周刊:B, 2012(8):89-89.

[3] 郑海霞. 提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J]. 学周刊, 2016(11):168-169.