探析加强小组合作学习建构小学语文高效课堂

探析加强小组合作学习建构小学语文高效课堂

杨俊芬 四川省泸州市兆和学 校 646000

摘 要：随着小学教学课程的不断发展，老师越来越看重小学生之间的合作学习。因为小学生们通过小组之间的合作学习，可以讨论得出语文的答案，而且还可以让小学生们自己进行思考，锻炼他们的思维能力。小组之间合作学习对于小学生们有着重要的作用，它对小学生们理解课本中的语文内容也有一些大的帮助。所以在教学的过程中，老师应该重视小组之间的合作学习，通过不同的方式来把语文知识进一步呈现在小学生们的面前，让他们可以更加准确地理解语文的知识。

关键词：小学语文；高效课堂；小组合作学习

引言 在小学阶段，小学生们的认识能力还不够完善，他们对语文知识的理解能力还比较弱。所以对于一些课本上的语文知识，他们是很难深刻分析和理解的。同时，小学生们的言语表达能力和思维思考的能力还没有得到更好地发展，所以小学生在学习语文的时候就具有一定的难度。因此，针对这种情况，我们教师要采取有力的措施来应对。本篇文章主要针对小学生之间的合作学习来展开，并且提出来了自己的一些看法和主张。这可以提高小学生们对于语文内容的理解以及增加他们对语文学习的兴趣，还可以让他们明白小组之间的共同学习的重要性。

1 进一步分析小组合作学习在教学中的情况

因为小学生们的年龄都比较小，所以在上课的时候也比较活泼。在语文课上，老师会提出来一些问题，要求学生们之间进行小组讨论或者开展小组合作学习，那么他们就会讨论得特别激烈，一般情况下老师是很难控制课堂的秩序的。从另一个情况来说，如果老师在上课的时候就直接提出了一些教学的任务，并且这需要小组之间进行讨论才能够完成，那么老师还没有说完小组里面的任务和规则的时候，学生们之间就已经开始了讨论。这些情况的发生会影响到老师的教学进程，而且还浪费了老师和学生们的时间，所以在开展小组合作学习的时候，老师一定要采取合适的方法。

开展小组合作学习是十分重要的，但是如何进行分组也是一个重要的问题。从教学的情况来看，班级里面学习成绩好的学生一般都会选择与学习成绩优异的学生进入同一个小组。同样，中等生也会和成绩比较普遍的学生成为一个小组，那么最后剩下的成绩并不是特别优异的学生就迫不得已的会成为一个小组。其实，老师并不是特别满意这个分组的情况，所以有些老师会自己给学生们分组。然后，老师先将班级里的同学分为学习成绩优秀的，中等的和普遍的三类。在每一个小组内都会有着一些优等，中等，和普通的学生，这种分组的方式比较好，可以带动全组成员的学习信心，还可以让他们更加积极主动地讨论问题。

小组之间开展合作学习的情况，并不是特别地理想。因为有一些小学生，他们从小的性格就比较内向，在平时的时候不喜欢说话，而且有点害怕老师，所以当老师提出小组进行合作学习的时候，这类学生并不是特别地积极主动。虽然有一些学生，他们本身的性格比较活泼外向，但是对于他们来说，并不想和同组的同学进行过多的交流，所以这种情况的发生，也影响着老师的教学进程。如果老师在上课的时候没有作出明确的要求，那么小组之间的成员并不会花费太多的时间进行合作学习。因此，老师所提出的小组合作学习就没有发挥到它应有的作用，学生们之间没有积极主动地进行讨论，那他们的逻辑思维能力和自身能力就没有得到更好的锻炼和培养，而且对于老师的教学目标和教学进程也产生了一些不好的作用。

2 增强小学语文课堂小组合作学习的方法

对于小组合作学习这种方法，还需要老师们付出很多的精力和时间，来不断地引导小学生们在课堂上多互动，多交流和多合作。在上课之前，老师可以布置一些需要小组成员共同完成的作业。比如：当语文老师讲到课文《大青树下的小学》的时候，可以提出来一些问题，让小组之间进行合作探究，内部的成员进行分工，每个人需要完成的任务都不相同。有的同学可以查找课文中的生字词，有的可以划分自然段，还有的同学可以分析课文的主要内容和思想感情。大家这样分工合作可以更好的完成各自的任务，才能够更好地节约时间，从而提高效率。老师在上课的时候还要对学生们进行引导，要对不同的小组提出来的问题进行一些设定，在进行讨论的时候，也要不断地提醒学生们要相互配合，当学生们完成合作讨论之后，老师还要对学生们的分享作出来一些点评。学生在老师的不断引导下，找到适合自己的学习方法，那么小组之间的学习才能够更好地发挥出来它本身的作用，还能够不断地提高学生的思维能力和语文成绩。

开展小组合作学习是很重要的，但是这也要合理地安排小组进行讨论的时间。当老师提出问题之后，要对自己的教学任务和时间有一定的安排。如果学生们之间进行讨论的时间为十分钟，那么就要求学生在规定的时间内完成讨论，并做出解答，这样才能够更好地提高语文课堂的教学效率。如果老师想要对教学时间有着更加精准的把握，那么可以在上课之前提出来一些问题，让学生们在课下的时候就开始搜集相关的资料和信息。并且在上课的时候通过小组内部成员的讨论得出自己的答案，然后在课堂上进行展示，这样也可以更加有利于老师的教学任务安排。比如：当老师讲到古诗词《望天门山》的时候，就可以让学生们在课下的时候多收集一些与诗人相关的信息，还可以搜集一些古诗词的创作背景，在上课的时候给同学们进行展示。然后老师可以留给学生们十分钟的讨论时间，再用另外的十分钟让小组进行上台展示，老师可以利用剩余的20分钟来自己安排教学任务。并且对本节课所学习的古诗词进行一个总结和概括，这样的教学方法可以极大地培养学生们的思维能力。

3 结束语

总而言之，在对学生们进行小组合作教学的时候，老师不仅要照顾到不同成绩的学生，而且还要采用合适的分组方法，让不同层次的学生分为一个小组，那么他们之间可以相互学习，共同完成老师布置的任务。当然在教学中老师还需要认识语文学习的特性，这样才能方便选取适合教育的方法。所以，对小学生们进行教育的时候，不能够太过于偏向传统的教学方法，还是要学会创新。通过小组合作的方式，可以让小学生们更加深刻地理解语文相关的知识和内容，并且学会团结同学，分工合作的学习方法，还可以让他们对语文产生更浓厚的兴趣。

参考文献：

[1] 姜小艳. 加强小组合作学习，建构小学语文高效课堂[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2017，78（2）：39-40.

　　 [2] 周德军. 小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用策略[J]. 教育革新，2018，89（6）：34-35.

[3] 段立鑫《小学语文教学中开展合作学习的意义》，《山西科技报》2019（35）.