幼儿户外混龄区域体育活动的组织与实践

幼儿户外混龄区域体育活动的组织与实践

袁洁红

广东省佛山市南海区里水中心幼儿园 528244

摘要：体育活动是幼儿园的基本活动形式。混龄区域体育活动的优势在于能够帮助幼儿在学习之余，身体与心灵得到极大的放松，而混龄区域体育活动也能够改善家庭关系，具体比如说塑造孩子们的性格，加强孩子们与教师们之间的关系。大多数的专家认为混龄区域体育活动对于改善父母与子女之间的关系、塑造孩子们的品格、促进幼儿们的身体与心灵的快速发展具有重要的作用与意义。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，本篇文章聚焦幼儿这一群体，对幼儿园开展户外混龄区域体育活动的组织与实践进行论述。

关键词：混龄区域；体育活动；幼儿；组织实践

一、幼儿园户外混龄区域体育活动的意义

幼儿园户外混龄区域体育活动的缘起，已经成为幼儿开展体育活动的重要环节，而当前在班级的活动或者感想汇报会的过程之中，大多数人都会对一个问题产生疑惑，就是乡镇如何利用幼儿体育活动提升教学效率，从而实现对幼儿教学模式的改进，这是源自于对幼儿教学模式的探索。因为幼儿教学的对象与主体是幼儿，因此，如何利用混龄区域体育活动，提升教学质量与效率，教师该如何才能够应对深度学习，从而能够调动更多数量的幼儿参与到构建体育活动的环节之中。而本篇文章研究的目的在于能够立足于当前里水中心幼儿园深度学习的现实情况，从而能够得出里水中心幼儿园幼儿深度学习的指导方案。混龄区域体育活动是儿童利用手边的资源，具体比如积木、积塑、沙土、金属部件、橡皮泥等的材料。结合自己的兴趣进行体育活动的建构，当下对幼儿教育的重视与深入开展，户外混龄体育活动成为幼儿教育发展的新趋势，更是幼儿户外身体锻炼与学习培养的重要形式之一。而本篇文章具体结合当前户外活动的单一化特点，立足于幼儿园户外混龄区域体育活动的意义，进一步探讨幼儿户外混龄区域体育活动的组织与实践。

二、幼儿户外混龄区域体育活动的组织与实践

（一）科学布置，优化区域活动

在幼儿园阶段，儿童大多是通过活动或是体育活动来获得对世界的认知。那么初次探索，提供低结构材料，对于体育活动推进有着重要的作用。当儿童亲自参与混龄区域体育活动的环节之中，幼儿们会形成自己对于事物的认知，从而形成自己对于事物正确的判断，在混龄区域体育活动的环节之中，幼儿会在潜移默化的过程中，获取到一些重要的信息，而这些信息会形成未来为人处世的各项原则，对于他们认可的部分，他们就会对体育活动中的人物进行模仿，体现在其日常生活之中。儿童主动接受的内容能够帮助幼儿们了解与认识世界。幼儿园进行区域游戏的活动，教师需要科学布置，优化区域活动，举办混龄区域体育活动能够让幼儿的家长更加了解到孩子们的生活，把大中小不同年龄阶段的幼儿放在同一个空间内通过“大带小、小促大”的活动方式让幼儿彼此间相互交流、互助、示范、模仿、学习，自主地进行各种体育运动和游戏。

（二）自主选择，促进同伴交往

数量上，据年龄特点提供适宜的材料 首先，依据幼儿的身体特点为幼儿提供较为丰富而且多样的体育活动材料，让幼儿自主选择，促进同伴交往充分活动身体，积累运动经验，提高运动能力，因为“幼儿的动作和运动，体育活动材料投放要体现层次性,不断激发幼儿的体育活动兴趣所谓材料投放的层次性,户外区域混龄体育活动是让幼儿在一定的活动区域内自主、自愿、自由地进行各种体育游戏活动。它可以打破幼儿年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往。教师在开展户外混龄区域体育活动时清晰划分区域,保障运动功能;创设游戏情境,支持混龄互动，这样不同年龄段的幼儿就可以在制定的区域进行游戏，并能够自主选择游戏的玩伴。

（三）适时指导，引领体育活动过程

幼儿教师作为幼儿园的工作者，适时指导，引领体育活动过程，自主选择，建构复杂的迷宫对于体育活动的推进而言大有裨益，首先需要建立起自己对于区域材料的投放的兴趣，以开展区域材料的投放为己任，在区域材料的投放的环节之中，需要尽到教师的职责，包括前期准备工作的宣导和安全理论知识的讲解。幼师既是区域材料的投放中的主导者又是参与者，幼师需要具备一定的职业素养，因此幼儿园要定期对教师进行培训，培训内容包括组织行为学、幼儿心理学、区域材料的投放实践等，这样教师在制定区域材料的投放的活动计划时能够将理论联系实际。教师需要在参与材料投放的过程之中，不断的增强自己对于问题的应对与处理能力。在活动当中遇到问题之时，教师需要采取一定的措施，避免风险，在活动即将结束的时候，高度集中自己的注意力，对于家长与孩子们在活动中的表现进行评价与反馈，并运用自己在实践教学中积累的技巧。在材料投放告一段落的时候，教师需要对材料投放中的情况进行实时的汇报，对小朋友及家长们的表现做出实时的反馈与不定期的跟踪，不断地提出活动中面临的种种问题，从而提升材料投放的效率。

结束语

首先教师需要为幼儿们营造良好的学习氛围，其次选择适当的材料，进一步对材料进行筛选，最后对开展的体育活动进行评价。本文认为混龄区域体育活动化背景下的幼儿教育策略可以从“科学布置，优化区域活动、自主选择，促进同伴交往、适时指导，引领体育活动过程”三个方面展开。让教师学会观察、学会解读、学会分享、学会思考，本文旨在为同领域的其他一线教师提供借鉴与参考。

参考文献

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