小学道德与法治课堂教学回归生活实践的探讨

小学 道德与法治课堂教学回归生活实践的探讨

黄松

广西钦州市 灵山县伯劳镇六槛 小学 535400

摘要:小学道德与法治课堂是学生接受系统的道德与法治教育的主要场所。社会实践生活乃道德与法治课堂的源泉。教学紧密联系生活是小学道德与法治课程改革的趋势。教师只有回归社会实践进行教学，才能使道德与法治焕发生机。因此，教师要在课堂教学中尝试生活化教学的实践，让教育和学生生活实践紧密结合，通过有效的教学途径切实提高小学道德与法治课堂的教学质量和效果。

关键词:道德与法治:课堂教学;生活实践

教育密切联系生活是当今基础教育课程改革的重要内容，其中道德与法治课程是基础教育重要的组成部分。课堂教学与生活实践紧密联系是小学道德与法治课程改革的重要趋势。社会生活实践是小学道德与法治课堂教学的源泉，教师要推动小学道德与法治教学回归生活实践。
一、道德与法治课堂教学回归生活实践的重义
道德与法治这门学科是十分特殊的，它与生活密切相关，仅仅靠书本上的知识教学就失去了这门课程的核心意义。这门课程的核心所在就是为了生活，为了学生在今后正确地生活。小学生的价值观念还处于未形成的阶段，无法分清生活中的是非对错，直接用生活中的案例举例能让学生更加清晰地明白是非，小学生对于生活中的事情也更加熟悉，课本中陌生的字眼往往没有生活中的实例令学生感兴趣。教师应该将道德与法治教育和生活实际相联系，运用生活中实际存在的案例培养学生正确的价值观，消除课堂知识与生活的距离感，让学生学以致用。
二、道德与法治课堂教学回归生活实践存在的问题

对小学生进行道德与法治的生活实践教育有利于学生的身心发展。小学生的身心发展还未成熟。对生活中遇到的事情往往停留在感性认识层面.不能够用理性的眼光来对待生活中遇到的形形色色的问题，以至于他们难以正确地判断现实中各种行为道德与否。因此，对他们进行生活实践教学，是为了更好地结合其身心发展规律，对他们进行循循善诱的教育和引导，从而使他们学会识别社会上的各种行方，成长为一个具有良好品行的个体。

小学生道德与法治课程教学回归生活实践是遵循小学生身心发展规律的必然要求。但实际教学中存在如下问题。第一，教师难以创设良好的教学环境，道德与法洽课堂的生活氨围不够浓厚，学生参与实践过少，导致很多学生对道德与法治课缺乏学习兴趣。第二，教学方法与原则不当，教师大多采用填鸭式的教学方法.把学生看成单纯接受知识的容器、向学生灌输知识，无视学生的主观能动性。教师在教学中仅仅起到了现成信息的载负者和传递者的作用，学生仅仅是一个记忆器。许多教师以单纯式说教为主，教师讲、学生听，忽略了与学生的互动交流，教学气氛不够活跃。
三、道德与法治课堂教学回归生活实践的策略
1、创设生活情境
道德与法治教育并不是一个抽象的理论，其教学成果也不是通过简单的理论考试能够测试出来的，更重要的在于培养学生的思想偏向与行为习惯及价值观判断标准。道德与法治的本质是引领学生正确生活，所以创设生活情境是十分重要的教学方式，这相当于模拟一种生活中可能出现的场景，通过这种模拟让学生明白自己应该如何做出正确的行为，如何做出正确的选择。
例如学习《上学路上》时，教师可以在课堂中模拟上学路上可能出现的情境，可以将课桌间过道比作斑马线，请学生来演示过马路需要理活什么交通规则，也可以用图纸制作交通信号标志，请学生来辨认。学生完成模拟回答之后，教师发现错误的地方要及时指正，正确的地方也要加以鼓励，并且对交通规则中的重要内容要加以强调。在这样具有生活情境的课堂中，学生普遍会更加感到有兴趣，课堂往往也能达到更佳的教学效果。
2、更新教育理念，做到以生为本
新编义务教育《道德与法治》教材总主编南京师范大学德育研究所名营所长鲁洁教授说:“把生活作为本源， 以生活为本。”生活是教学的源泉，小学思想品德教育也不例外。要想实现高效的思想品德教学，教师必须更新教育理念，不能以教材为唯一。教学要与学生现实生活相结合，要做到以生为本。课堂上教师不能以高高在上的姿态进行教学，要以平和的话语主动和学生交流，既要发挥教师对学生的主导作用，也要重视学生的主体地位。
例如在小学二年级《欢欢喜喜庆国庆》一课，这课的教学目标是让小学生认识国家，对学生进行爱国主义教育，这对于低年级的小学生来说有点抽象，难以理解。教师可以挖掘学生已有的生活经验，如让学生说说周一的升国旗仪式和唱唱国歌，把学生的生活经历和课文结合起来，加深其对国家的认识，同时把国庆阅兵式的图片、视频给学生观看，让他们感受国家的丰功伟绩，加深对国家的热爱，进而引导他们这种爱可以在日常生活的小细节中体现，如唱国歌时庄重严肃、升国旗时行注目礼、爱护小国旗等。在这个教学设计里，教师通过学生熟悉的校园生活情景帮助学生提升品德认知，并且把这种认知回归应用到实际生活中，既培养了学生正确的道德认识和行为，又培养了学生正向的社会情感，一切都体现了以生为本。

3、充分合理地利用教材，改变以往的静态教学，提倡实践教学，让被动学习为有效学习。
教会学生学习要比传授知识更重要，学生掌握了学习方法之后就会提升学习的效率，达到事半功倍的效果。教师要转变教学的观念，让学生能够更有效地去学习。在小学道德与法治课教学过程中，教师需要清楚地认识到学生掌握基础理论知识是必要的，这也能够促进学生综合素养的提升，让学生有效地掌握知识和学习方法，让学生形成正确的、有效的学习思维。在小学道德与法治课堂上，教师需要不断创新教学观念，也需要给学生更多的学习空间和学习时间， 打破学生被动学习的局面。小学的道德与法治课知识总体上难度系数要大一步，但是只要学生能够理解，并且参与到其中就能够对知识进行总话，也能够得到较好的效果。针对学生比较熟悉的问题，需要学生进行自主的探究，还需要不断地提升学生自我的理解能力，让学生的思维更加开阔，让学生能够跳出以前的漩涡。
四、结语
小学道德与法治课的教学，必须坚持学生本位，结合学生的生活情境和道德发展水平，采取实践化教学的方式，促使小学道德与法治教学回归生活实践，回归本源。在教学过程中，教师必须要更新教学方式方法，创设生动的生活情境，合理使用教材，并丰富教学内容，开展多样化的教育。同时.教师要不断提升自己的专业素养，促进道德与法治课堂与生活实践的融合，最终使提高学生的道德与法制素养。

参考文献:

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[2]王艳秀 品德课堂教学生活化的策略[J]黑龙江教育:小学，2011(5).

[3]陈洁. 小学道德与法治的生活化教学探讨--回归生活，培养学生核心素养[J]课程教育研究，2018（28）：73