新课程标准下的初中语文写作教学探究

新课程标准下的初中语文写作教学探究

吴素利

陕西省宝鸡市凤翔区城关中学 721400

【摘要】：作文是学生在中学时期一种表达自我思想与看法的良好途径。作文水平的高低不仅对学生的语文总成绩有较大影响，对于学生的语言组织能力、表达能力、语文综合素养提升也具有重要意义，因此，很多初中语文教师在对学生进行写作教学时，都对此极为重视。但是由于各种原因，在教师与学生双方都付出了大量的时间与精力后，很多学生的作文水平依旧没有得到显著提升。本文立足语文日常教学，分析教学过程中存在的问题，并就此展开分析，研究实际、可行的提升初中语文作文教学质量与效率的措施。

【关键词】：初中语文；写作教学；能力提升

引言

在新课程改革的教育背景下，传统的写作教学模式已经无法满足初中生日益增长的学习需求。因此，为了增强写作教学与学生需求的适应性，提升写作教学的质量和效率，应对当前教学中存在的问题进行研究，从而找出更加科学先进的教学策略。以下将对目前写作教学中存在的问题进行分析，并以此为基础提出相对应的解决对策。

一、初中语文写作教学中存在的问题

（一）教学方法单一

目前在初中语文写作教学过程中，教师依然采用传统的“灌输式”教学方法，对学生进行写作技巧、写作要求以及写作要点等内容的讲授，这样的教学方式无法让学生从真正意义上了解写作。同时，在写作过程中，教师一般很少让学生进行构思，使得写出来的文章连贯性不强，缺乏内容上的逻辑性。长此以往，学生的写作思路会被固化，能力也无法得到提升，对写作失去兴趣。在初中阶段，应该从激发学生的写作兴趣出发，抓住学生的个性特点，对学生开展有针对性的语文写作教学。只有这样，学生才会主动参与写作，提高写作能力。单一的教学方法不利于学生写作能力的提升，还会影响教师的写作教学质量和效率。

（二）写作教学缺乏完善的评价机制

从目前的初中语文教学可以看出，教师在进行写作教学评价时，一般会存在两个主要的问题：首先，在评价主体方面，将教师评价作为评价学生作文水平和技巧的关键形式，忽视了学生互评和学生自评对写作教学的促进作用；其次，在评价方法方面，大多采用笼统的口头或文字语言，没有针对学生具体情况展开详细的评价。

二、新课程标准下的初中语文写作教学探究

（一）重视学生的阅读积累

首先，教师可以引导学生进行素材积累。教师可以让学生做剪报。报纸上的内容涉及很多现实生活中的新鲜、热点话题，学生通过看报，不仅能开阔视野、增长知识，还能够促进自己对时事热点进行关注。在剪报时，只要是学生认为有用、感兴趣的信息都可以剪裁下来，粘贴在自己的素材笔记本中。

其次，教师还需要引导学生养成记读书笔记的好习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生在阅读书刊时先熟读文章，然后进行回忆，把自己对文章中印象最深刻的内容或感受写下来。接着再回到文章中，寻找一些好词佳句摘抄到素材笔记本中。学生在返回文章找寻好词佳句的过程中，也要注意领会文章中巧妙的布局谋篇方法，然后在写作训练中把好的文章布局方法运用到自己的写作中，进而提升自己的写作水平。当然，好的句子是需要反复熟读并领会的，随着学生自身经验以及学习能力的提升，每一次品读好句时都能够获得不一样的感受与理解，从而帮助学生提升写作水平。

再次，教师需要引导学生从语文教材的文章中去积累写作素材。因为初中学生接触最多的书籍就是语文教材，而初中语文教材中所选的文章都是经过多次审核的，这些文章风格多样，内容也较为丰富，学生可以对其进行素材收集，并把它们运用到自己的写作中，提升自己的写作能力。

（二）突出学生主体地位，增强写作教学的活力和趣味性

学生本位的思想观念是在教育改革背景中产生的一种创新性教学思想，它与我国当代初中生的实际需求相吻合，能够促进写作教学的科学性发展。然而对写作教学现状进行研究时可以发现，虽然很多教师已经接受并理解了学生本位的思想，但是在实际的教学过程中没有体现出学生的主体地位，这就导致他们的写作态度和写作学习过程呈现出较为消极的状态。因此，为了增强写作教学的活力和趣味性，充分调动学生的写作积极性，教师可以将以生为本的理念融入教学中，运用符合学生需求的教学手段，激发起他们的写作动机，充分调动他们的生活经验和已有知识，引导他们形成自主写作的习惯，从而营造出活跃的写作课堂氛围。

（三）引导学生养成积累作文素材的习惯

很多学生在进行写作时都有一个苦恼：心中有一个良好的写作思路，但是苦于没有合适的材料进行支撑，无从下笔。这种情况大部分学生写作时都会遇到，一些学生在遇到这种情况时会考虑换一个思路，找一个更好下笔的角度去进行写作，但另一部分学生就开始捏造虚假写作材料或是直接照搬自己看过的所谓“高分作文框架”进行写作。如前文所述，这种写作习惯会给学生造成诸多的不良影响，也会影响学生写作水平的发展。因此，为了从根本上解决这种材料缺失的问题，教师可引导学生养成在日常生活中积累写作素材的习惯，以备写作时需要。每个人每天都在发生故事，也每天都在见证故事发生，即使学生通常在学校与家之间单调地行走，生活中也一定存在可以记录的事，学生把这些日常中值得记录的事情写下来并不时翻阅，能有效地解决写作中缺少素材的问题。毕竟我们生活中一定不缺少写作材料，只是缺少从不同角度看待、分析材料的眼睛。例如，学生早上可能在一个早点摊看见忙碌的摊主阿姨在煎热气腾腾的煎饼果子，旁边摊主的上小学的儿子在努力地背诵课文，这种看起来不值一提的小事，如果找好切入点，也是一个很好的写作题材。

结束语

在进行初中语文教学中，写作教学占据的比重较大，属于非常关键的内容。所以，初中语文教师进行教学环节，应该采取先进的教学思想，运用学生喜爱的方式，培养学生写作的兴趣以及能力。教学的过程中，要凸显出学生的主体地位，进行教学理念的积极完善，不断创新教学手法，让学生主动地进行大量阅读，达到教学质量、写作水平共同提升的效果。

【参考文献】

[1]白传开.“以读促写”理念下初中语文写作教学策略探究[J].中华活页文选（教师版），2020（10）：34-35.

[2]张小雨.初中语文微写作教学的实践策略研究[J].语文课内外，2018（22）：232.

[3]董建梅.新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探究[J].名师在线，2019（24）：53-54.