以就业为导向的中职英语教学模式探究

以就业为导向的中职英语教学模式探究

朱琴琴

安徽省阜南县公桥高级职业中学 236305

【摘要】英语作为中职教育的一门基础课，是培养适应现代社会需要的人才的一项重要教学内容。但中职院校目前的英语教育仍存在诸多问题，严重影响了学生英语能力和综合素质的提高。中职英语教师在开展以就业为导向的英语教学过程中，需要制定明确的教学目标，需要从教学内容及教学方式上充分体现英语职业性的特点，重视培养学生的专业实践能力。

【关键词】中职英语；就业导向；教学

英语是一个在社会中较为实用的一种语言工具^[1]。随着中国国力增强，国际交流和国际项目越来越多，英语也就成为了不可或缺的一种沟通手段。因此，英语教学也就显得尤为重要。对于中职英语教学而言，很多技术部门的相关人员多多少少都会知道，很多进口大型仪器设备，以及交流的专家们，都需要我们用英语去沟通交流，所以可以看出英语对于未来学生的就业发展尤为重要。因此，教师应以学生的未来就业为方向，探索英语教学的创新模式。

1 以就业为导向的中职英语教学模式应用的重要性

1. 1. 中职教育发展的必然要求

中等职业教育不同于普通高中教育，其职业化性质决定了其更注重培养专业技术人才的实践应用能力。绝大多数中等职业学校的学生往往一毕业就面临着选择与自己专业相符或相近的就业岗位的局面，他们渴望尽可能又快又好地适应社会^[2]。从这一角度来看，以就业为导向的中职英语教学模式正是当前中职学校应该为之研究的教学模式。这就要求教师在实际英语教学中提升教学内容和学生未来就业发展的结合度，以提高学生的实际应用能力为出发点，从而帮助学生更好地融入社会，增强就业竞争力。

1. 2. 英语语言学习的本质要求

英语作为一门应用型语言学科，其本质要求学习者必须具备语言的实际应用能力，体现在中职英语日常学习过程中即为具备听、说、读、写技能。毋庸置疑，中职学生在未来求职的道路上，拥有较高的语言表达和实际应用能力必然会成为他们未来就业竞争的一大优势^[3]。基于此，以就业为导向的中职英语教学模式应运而生，它是一种既注重培养学生的语言应用能力又符合中职英语发展实际需求的教学模式。这就要求教师在今后的英语教学中要着力于通过听、说、读、写技能的培养和创造实际语言应用的环境，以此来提高学生运用所学的实用知识去解决问题的能力，真正为学生未来就业提供有力的保障^[4]。

2 我国中职学校英语教学存在的问题

2.1 教职人员教学观念滞后

英语课程在我国绝大部分地区的大、中、小学都是必修、必考科目，其重要性不言而喻。然而长期以来，中职英语教师的教学理念依然因循守旧，固守传统的教学思想，缺乏对社会需求的洞察力。部分教师为了在规定时间内完成教学大纲规定的教学任务，通常采用灌输式的教学方法，机械地传输教学内容。英语作为一门语言，在学习过程中尤其要注意语言环境的创设，只有让学生真正融入学习环境中，才能激发学生的兴趣。

2.2 学生学习积极性差

中职学校生源质量总体偏低，学生大部分是未参加中考或未能通过中考的学习成绩中等偏下的学生。他们整体素质不高，进入中职学校往往是为了尽快获得文凭并进入社会谋得一份工作。学生文化基础薄弱，学习能力低，英语学习对于他们而言更是一项挑战^[5]。调查研究发现^[6]，中职学生的英语词汇量在1000～3000个，部分中职学生甚至仅能掌握几百个词汇。中职学生由于中考落榜或者学习基础差，存在自卑厌学的心理，他们在学习过程中不愿互动不肯努力钻研。

2.3 课程设置与学生基础差距较大

中职学生英语基础较差，学习能力不足，尤其在听力和口语方面存在学习困难。但很多中职学校照搬名牌高校的英语教学模式，大量引入外教，采用全英语教学，与学生的实际情况严重脱节，造成学生学习更加困难，教育资源大量浪费。另外，在课程设置方面，教材选择、课时容量、教学进度等相对固定，不能根据学生的接受情况及时调整。

2.4 课程内容与应用环境严重脱节

中职学生与社会、企业的接触较少，对专业前沿发展状况和技术水平的了解有限，英语课堂应作为学生与外界交流的平台和窗口，发挥启发学生灵感和推动学生专业能力进步的作用。但目前我国中职学校英语教学仍以词、句、文为基础，强调句子理解和文章翻译，与学生实际生活和专业知识相距较远，不仅严重挫伤了学生的学习积极性，而且不利于学生英语能力和综合素质的培养及提高。

3 以就业为导向开展中职英语教学的策略

3.1 重视实训环节

以就业为导向的教学需要以实训为主，因此，教师在英语教学过程中，需要加强实训教学，优化实训环节，让学生掌握更多的英语语言技术。比如，教学“Dark Screen”这部分内容时，教师可以让学生对其中的时态进行分析，然后对“what”进行延续性表达，让学生掌握相同的句式，开展延伸教学。英语是一门实用性学科，在英语教学过程中，教师需要将教学内容与实际生活结合起来，让学生做到学以致用，掌握多样化的语言表达形式

^[7]。开展各个小节的教学时，教师需要让学生掌握相关的词汇及语法知识，并且能够做到有效应用。中职学生的英语水平差异较大，教师要明确学生之间的差异，选择易于学生接受的方式开展英语教学，提高学生的学习主动性。教师组织学生进行实训时，需要建立科学的实训体系，组织学生进行英语交流，让学生从最基础的语言表达开始锻炼，将其应用到生活中。这样，就会让学生将来能够以更加专业的姿态走向工作岗位，更好地适应工作。

3.2 优化教学方法

对教学方法进行优化，主要是让中职英语教学体现出职业性特点。中职英语教学不仅要符合现代化英语教学基本要求，还要达到人才培养的目标。优化中职英语教学方法主要体现在两个方面。一方面，教师需要提高学生的理论知识学习能力，让学生深入地学习英语理论知识，掌握好词汇、语法等知识。另一方面，教师需要开展英语实践教学，将教学内容与未来的工作需求结合起来，提高学生的英语专业能力。开展实践教学时，教师可以让学生采用小组合作学习方式。分组时，要按照学生的意愿进行分组，还要保证组间的均衡性。同时，教师还可以利用设置英语角、举办英语文艺活动等方式营造实践教学氛围，让学生自由沟通和交流^[8]。另外，为了帮助教师更好地优化教学方法，学校可以组织教师到企业顶岗学习，让教师了解最新的就业形势，为英语专业人才的培养提供方向。

3.3 以学生为主体开展教学

学生是教学的主体，中职英语教师在教学中需要坚持以学生为主体，改变传统的教学理念。中职学生在学习期间通常会逐渐形成自己的就业想法，虽然可能不是特别成熟，但是教师也要与学生多进行沟通和交流，了解学生关于就业的想法或方向，这样才能更好地以就业为导向开展教学，才能按照学生的方向、特

点有针对性地开展教学，以确保教学工作符合中职教学的专业培养特征。在具体教学中，教师要重视学生的主体地位，既要细化每一册英语教材中的教学内容，引导学生学好英语理论知识，还要在实践中提高学生的主观能动性，让学生全力配合教学，掌握独立学习的能力，为将来的学习与工作打好基础。

3.4 充分利用多媒体教学资源

有些中职学生学习英语时，觉得理论性过强，过于抽象，学习起来枯燥、无趣。这时，教师就可以以就业为导向借助现代多媒体教学资源开展英语教学，为学生创设相应的情境，激发学生的学习欲望，促使学生更好地理解英语知识，更好地听、说英语语言。例如，教学“How’s the weather”这一内容时，教师可以利用多媒体设备让学生听录音回答问题：“新疆的天气怎么样？”为了准确回答问题，学生必须认真听录音，对“It’s cold in the morning,but it turns hot at noon ”进行信息截取。为了帮助学生获取更加准确的信息，教师可以反复播放录音让学生听，培养学生听与说的能力。教师利用多媒体资源开展英语教学，不仅能够提高教学趣味性，还能拓展教学内容，增加学生的学习容量，提高学生的学习效率。

总之，中职院校在对学生开展英语教学时，应该依照社会发展以及行业需求为学生搭建探索平台，努力将学生培养成为技术人才。所以，在对中职院校的学生开展英语教学时，教师应该重视知识教育的实用性，不能对学生进行纯理论知识的灌输，而应强化知识教育的实践性，与专业技能、岗位语境相结合，重视对学生进行专业技能的培养，使学生成为社会需要的人才。

参考文献：

[1]欧汝君.素质教育视角下中职英语核心素养培养途径探究[J].南昌教育学院学报,2019,34(04):48-51.

[2]顾小颖.核心素养背景下中职英语教学策略研究[J].教育现代化，2018，5(17):320-322.

[3]吴冬梅,吴晶晶.支架式教学及其在中职英语教学中的应用研究[J].中国职业技术教育,2015(11):74-82.

[4]杜薇.合作学习在中职英语教学中的应用初探[J].吕梁教育学院学报,2012,29(04):83-85.

[5]吴美华.“互联网+”背景下的中职英语创新教学[J].西部素质教育,2016,2(20):65-66.

[6]王梁百合.探讨中职英语课堂与信息化教学新模式[J].教育教学论坛,2016(34):245-246.

[7]犹明梅.运用信息化教学手段延伸中职英语课堂教学[J].吉首大学学报(社会科学版),2017,38(S2):197-199.

[8]顾小颖.小微课 大世界——用微课点亮中职英语口语课的教学实践[J].教育现代化,2017,4(17):160-163.