高中化学复习课教学存在的问题及应对策略

高中化学复习课教学存在的问题及应对策略

舒友钊 重庆市酉阳第一中学校

摘要：复习与巩固是我们学习、理解知识并灵活掌握、运用知识的不容忽视的重要组成。正因如此，在新授课的基础上，高中阶段学科教学中会专门设置复习课，以带领学生对所学知识进行复习，帮助学生更好、更深刻地掌握所学知识。身为一名高中化学学科教师，笔者在自身的教育实践中高度关注化学复习课这一课型，发现化学复习课存在多方面的突出问题，导致其实际教学效果未能达到预期。基于此，本文章对高中化学复习课教学存在的问题及应对策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中化学；复习课教学；问题；应对策略

引言

随着新的高考改革的不断推进深入，高考试题对学生化学学科素养和能力的要求越来越高。面对新一轮高考改革，如何做好高效复习备考，是摆在每一个高三学生面前亟待解决的问题。

一、高中化学复习课教学的原则

（一）层次性原则

学生的层次各不相同。尤其到了这个时候，学生的差异程度肯定是比较大的。不管哪所学校，哪个班级，差异性肯定存在的。但讲到化学教学中的两极分化问题是所有学科中最大的，这是不争的事实。有的学生很好，而有的很差，这是客观现象。我们要做的就是怎样减小这些差距。这个减小不是把好的拉下来，而是让差的赶上去。有专家说，差异教育就是素质教育，我觉得是有道理的。人在客观上存在差异，只有承认差异，并对不同的学生施以不同的教育方式，使每位学生得到发展，这才是我们教学目标，这才是成功的标志。复习课中提问的不同，练习的不同，课后指导的方式都应该注意层次性。

（二）主体性原则

在以往的复习课上，大多是以教师为主导，不管是知识整理，还是例题讲解，都是教师为核心，学生知识被动的按照教师设定的步伐进行，这也造成了学生的复习主动性不强。事实上，在复习活动中，教师应该以学生为主体，要鼓励学生根据之前学过的知识，对化学知识进行归纳整理，以此强化学生的复习效果。同时在化学复习中，教师可以拓展学生的化学思维，使得学生可以学会从多个角度进行问题分析，强化学生复习效果。

二、高中化学复习课教学存在的问题

（一）教师和学生不重视复习课

部分高中化学教师认为：只要在规定的时间内做好了化学新知识的讲解工作便是完成了教学任务，至于复习课，上不上都无所谓，对于已经讲过的知识，学生只要在课后自主复习、多做习题就可以。在这种错误理念的引导下，在高中化学教学中，教师没有安排专门的复习课，这就使得学生无法对所学知识进行及时而有效的复习，边学边忘，未能构建起属于自身的完善的知识结构体系。

（二）复习教学形式较为单一

认真分析当前高中化学复习教学实践，我们可以注意到化学复习教学形式较为单一，很多时候都局限于教师带领学生像学习新课一样再讲解一遍知识点，又或者是进行试题练习以及题目的讲解与分析，此外，便很少有其他新颖的、灵活的复习教学手段了。这边导致学生对复习教学持有较强的抵触与排斥心理，认为其死板、单调而又无新意，当学生难以产生复习的兴趣与热情时，其自然便难以再全身心地融入其中，无法充分发挥自身的主观能动性，最终的化学复习效果也便不难想象。可以说，复习教学形式较为单一，这也是影响当前高中化学复习教学质量的一个重要因素。

三、高中化学复习课教学问题的应对策略

（一）注重试题素材的选取，强化试题对关键能力

纵观近几年的全国及各省的高考试题，明显发现，试题不仅注重阅读量、阅读能力，更加注重对关键能力及学科素养的考查。试题选材来源于生活生产，联系实际更加密切、试题选材、立意，全面检测学生的核心素养，引导学生在日常生活、生产中发现问题、分析问题、寻找解决问题的方法。全面考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力和对新信息分析与应用的素养和能力。因此，试题在命制过程中，要注重化学试题素材的搜集选取、注重试题的情景对学生关键能力和学科素养的培养、注重试题的命制与新的高考要求的融合，使试题的针对性更强,提高高考的复习备考的实效性和有效性。

（二）优化复习形式，开展多种形式复习活动

在高中化学复习教学中可以引入小组合作的模式，即班上几名学生结合成学习小组，并以小组为单位开展小组合作式的学习。在小组合作中，不同的学生显然会遇到不同的复习难点，大家各自有自己的优势与长处，这样一来，整个小组就形成了化学学习共同体，这个学生存在认知上的障碍，其他学生会给出自己的复习建议与指导意见，那个学生存在理解上的困难，其他学生也会积极予以帮助。这样一来，互帮互助的氛围显然将使得学生整体朝着更好复习的方向所发展。再如，在高中化学复习教学中还可以引入大数据的手段，通过大数据手段对学生化学复习过程中暴露出来的问题进行明确，找出学生化学学习上盲点，并由教师予以有针对性的教育与引导，这样一来，学生都能在大数据手段的辅助下得到更好的进步与发展。

（三）对实验题进行训练，引导学生多元化复习

实验是构成化学教学的关键一环，也是教师在开展化学总复习时必不可少的一项内容，通过化学实验，能够让学生对以往学习的知识有着一个深刻的理解，同时，实验也是高考当中必考的题目，分数所占比例较大，更加考验学生的综合能力。教师在开展高考总复习时，应加强对学生进行此项训练，正所谓，万变不离其宗，为此，教师在教学当中一定要让学生对实验有着清晰的掌握，尤其是针对操作顺序，从连接器皿到检查，从装药到集气处理等等熟练的进行掌握。在平时当中，教师可采取多元化的措施，将化学实验所涉及的题型进行总结，夯实学生的基础，同时教师也要针对历年高考试卷进行分析探究，将这些实验题目汇总成一份试卷，并分发给学生，针对学生的错误以及缺点强化处理，实验题目是一项专门考察学生综合能力的题型，为此，教师应针对学生进行有效的训练，并将化学实验题中所涉及的化学知识引导学生多元化训练，这样才能够让学生在解决实验题时，拥有良好的逻辑思维。

（四）对复习专题设置进行创新，扩展学生思维

当前高考化学全国卷增加了紧扣时代主题的创新性题目，试题的取材更加的广泛，设置的情境也比较的新颖，透过这些材料和情境，对化学知识和学生核心素养的考查，是教师在高考复习课堂教学当中一定要进行突破的，必须把化学课堂作为培养学生核心素养的主阵地。在高考化学复习当中利用微专题，能够更通过独特的视角、精巧的构思、思维的创新、与实际相联系等特点，来提高复习课堂的有效性。在核心素养视域下，微专题对教学进行了案例、问题、探究、结论的设置，来引导学生能够对生活、生产当中的化学现象利用所学的化学知识进行解释，有利于增强学生审题能力、分析问题能力、解决问题能力的提高。

结束语

综上所述，化学复习活动对于高中学生学好化学知识、以良好的面貌应对高考有着极其重要的意义与作用。为此，高中化学教师一定要立足实际情况，用对方法引导学生高效率、高质量地进行复习。在日后的高中化学复习教学活动中，笔者将进一步探索与分析符合学生实际情况的化学复习教学方法，以为学生更好地进行化学复习提供助力。

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