小学数学应用题有效教学实施策略研究

小学数学应用题有效教学实施 策略研究

伊晓梅

忻州市代县胡峪小学， 034200

摘要：小学生学习应用题，不仅能够有效地培养与提高他们的数学思维，还能够使他们解决实际问题的能力得到发展。因此，教师需要采取更为高效的方式进行教学。本文对小学数学应用题高效教学策略进行分析。

关键词：小学数学；应用题；有效性；教学方法

小学数学应用题的教学效果在很大程度上影响着整个数学课程教学的质量，小学数学教学必须重视对学生应用题解题能力的培养，学习答题考试的技巧，同时也要提高学生分析解决数学问题的能力。

一、活跃学生解题思维

数学的应用题一般都只有唯一的一个正确结论，学生为求得这个唯一的结果采取固定的思维方式和解题套路，容易让学生的思维僵化。教师在应用题教学中，应该针对这种情况采取开放式的思维培养。结论可以有多个，只要思路正确，可以有多个不同的结果。例如：小刚家里来了客人，妈妈拿出50元钱，让小明到楼下的水果店买一些水果招待客人。小明到楼下问店主水果怎么卖。店主回答：苹果5元一斤，香蕉7元一斤，橘子4元一斤，西瓜3元一斤。教师提出问题，小刚可以有多少种购买方式。这样的问题没有唯一的答案，学生可以自由发挥想象，但其中一些方案会比较合理，而一些方案会违背生活常识。比如，用50元全部买一种水果，明显与招待客人的情景不符，而只卖1斤西瓜的现象也不是常见的生活现象。这问题教师需要提示学生注意联系生活实际。

二、转化成生活问题

要有效提高应用题的教学效果，首先要做到的就是让学生亲身经历，进而将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用，当然考虑到教学与实践的区别，数学教师这时候应当做的就是创设生动具体的生活情境来激发学生的学习兴趣。值得注意的是生活情境的创设不能只图表面热闹，更不能让过多的非数学信息干扰数学知识的学习和数学思维的发展。在小学生学习数学时，学生最难理解和弄清的是中间问题。要解决实际问题的应用题，最关键要知道先求什么。数学应用题和实际生活问题基本都是互相联系的，如果在遇到数学问题较难、内容较多、已知量较多，学生无法区分的时候，可以将其转化为实际生活问题。例如，在解决市场购买的差额问题、甲乙对接问题、火车和轮船的追赶问题，这些实际问题学生可以动手操作，模拟已知和未知的两方，加强对这一方面的有效训练。明确（1）该题要求什么？（2）要求他必须知道哪些已知量？（3）已知量之间的数量关系是什么？（4）已知量和未知量之间的关系，如何带出未知量。写出数量关系组合，经过从审题到明确已知未知数量、确立数量关系，经过这样的思路清理，培养学生找到中间问题的思考方法，培养了学生解答应用题的思维。

三、运用多媒体技术

多媒体技术正在快速发展，多媒体在教学领域的应用越来越普及，它以独特的特点冲击着传统的教学方式，它在教学方面的优势和作用越来越被教师们所重视。在小学数学应用题教学中也需要合理的利用多媒体技术进行教学。由于小学生理解问题的能力还比较弱，对于数学应用题中的概念理解起来比较困难，解题过程对小学生来说过于枯燥。在教学中引入多媒体技术可以将抽象的问题以动态直观的形式表现出来，这就可以有效的激发学生学习的积极性，再加上教师的合理引导和分析，使学生可以带着兴趣来发现问题、分析问题，让学生对应用题的学习产生渴望的心理，这样就有效的提升了数学课堂教学效率。利用多媒体技术根据应用题的内容创建出与题意相贴近的教学情境，激发学生的好奇心，推动学生积极的参与到学习之中，真正做到把学生放在课堂的主体地位，促使学生主动学习。例如：用木板做长、宽、高分别是2.8分米、1.5分米和2.2分米的抽屉，做5个这样的抽屉至少要用木板多少平方米？可以通过多媒体展示5个抽屉的真实样式和分解图，促使学生身临其境的去思考问题。在传统的教学模式中教师与学生的互动方式单一，通过多媒体技术设立师生对话框等方式，实现教师与学生的互动，使性格较内向的学生或成绩较差的学生也敢于积极的表达自己的想法，优等生可以发散思维发现更多解决问题的方法。通过这样的形式可以调动所有学生参与到解题分析的过程中来，有效的优化了课堂效果。

四、着眼于能力提升

应用题是小学数学中常见的解题类型，应用题的解答需要学生把所学的数学知识串联起来，应用题的解题过程体现了学生掌握数学知识的整体情况。因此，小学数学教师不仅要重视数学理论知识的教学，还要注意训练学生开阔思维探索解题方法的能力，全方面促进小学数学水平的提升。解题能力，这是小学生是否能够正确解答出应用题的关键，教师在教学中要着重锻炼学生的自主思考分析的能力，把解题主动权交给学生，教师起到引导的作用，目的是为了促进其思维能力的开发。在课堂讲解时，教师要根据应用题的不同类型引导学生判断其结构，从阅读中提炼出来问题与已知条件的相互关系，提升其解题能力。例如：四年级一班有男同学20人，比女同学人数多20%，男同学比女同学多多少人？这是一道百分数应用题，教师最好是引导学生根据题意画线段图帮助理解并正确找出题目中的单位“1”，从而解决问题。此题在解答时较容易出现用20x25%求多的人数这种错误。其错误原因是，题意中25%是女生人数的25%，而20x25%所求的是男生的25%.在解答这类百分数应用题中，正确找出单位”1”，是帮助学生形成正确解题思路的关键。

综上所述，数学是一个逻辑性严谨的学科，数学教学中的应用题运算更是难点。对于应用题的有效教学也是后续我们不断要解决的问题，以上是我浅析的解决应用题的几点方法，希望能够在正确、高效解答应用题的同时，提高学生运用数学的能力，并将数学思维运用在实际生活中，让学生爱学数学，体验数学的妙处。

参考文献

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