探讨农村小学低年级语文写话教学方式

探讨农村 小学低年级语文写话教学方式

杨国盛

贵州省从江县洛香镇中心小学 557401

（该论文为贵州省黔东南州教育规划课题成果，项目名称为：农村小学低年级语文写话教学方式研究--以从江县洛香镇中心小学为例 课题编号：2019B091）

摘要：伴随着新一轮课程改革对于语文写话提出的标准，教师们可以结合学生语文学习特点和现状提出新颖的教学方式，并由此促使学生对写话产生兴趣的同时锻炼他们的能力。低年级小学生正处于学习和成长的初期阶段，写话也是为后面的阅读理解以及写作奠定基础，因此获得了语文教育工作者的高度重视。在本篇文章中，笔者将结合农村小学语文教学经验阐述如何针对低年级学生的语文学习特点高效地组织并开展写话教学方式，以此促使学生的文学素养和写话能力快速提升。

关键词：农村小学；低年级；语文；写话教学；研究方法

时代发展进程中，我国迎来了新一轮课程改革，一些新颖的教学理念和方法根据学生的学习特点提了出来并成为课堂教学的重要方式。写话教学是针对低年级学生提出的合理化的教学方法，对其后续写作和阅读理解能力的发展起到了一定的推动作用，因此在教学过程中受到了教师们的重点关注。农村的教学条件受限，农村小学生的理解能力也有待提升，所以很多教师一直在探究高效的教学方法。农村小学低段语文教师可以针对写话教学提出新的教学对策，逐步转变学生不敢说话以及被动的学习状态，进而促使学生理解能力和写话能力等逐步升高。

一、创设情境，激发学生写话兴趣

情境教学法新课改提出的一种激趣教学方式，对于增强学生的学习兴趣以及提升学生的课堂主人翁地位具有重要的意义，所以获得了师生的青睐。写话教学是低年级语文教学的重要内容之一，对于锻炼学生的表达能力以及发展学生的写作水平具有重要的作用。农村小学低段语文教师可以结合学生的写话特点和基础常识将情境创设的方法引入课堂，以此促使学生带着愉悦的心情主动投入到写话氛围中，并且对写话产生浓烈的兴趣。

例如，学生在学习“升国旗”一文时，小学语文教师一上课先利用多媒体将奥运会上运动员获得奖牌后升旗唱国歌的视频播放出来，促使学生通过视频对升国旗这一动作产生兴趣。随后，教师结合情境展开教学，促使学生通过文字将升国旗与爱国联系到一起。在授课过程中，教师可以结合情境引导学生思考自己亲身经历的升国旗或者见到过的升国旗场景，并动笔将当时的情境书写下来。在记录亲身经历的故事时，学生们的热情很高，认真地回忆当时的情境，同时将自己的心理变化通过文字的形式记录下来，也由此增强了他们的写话兴趣。

二、合作教学，启发学生写话思维

合作化的教学方式对于启发学生思维以及增强学生合作能力具有重要的意义，所以成为课堂教学过程中重要的教学方式。写话教学并不是一件简单的教学任务，所以教师们一直在探究高效的教学方法。农村小学语文教师结合实践教学经验尝试将合作教学方式运用到写话教学中，促使学生以小组为单位进行写话训练，并由此促使学生之间相互启发和讨论，同时锻炼学生的写话思维，使其在写话时有话可写。

例如，学生在学习“妈妈睡了”一文时，小学语文教师在课堂中先解析了重要的文字，然后鼓励学生通过听课文朗读的方式引导学生说出睡梦中妈妈是什么样子的，并由此展开教学活动。在当讲解文章过后，教师鼓励学生四人为以小组讨论自己妈妈是什么样子的，并且说出具体的事例进行说明。在合作化的讨论活动中，学生们将忙碌的妈妈、心情的妈妈等内容结合生活案例表述出来，以此启发了他们的写话思维，为其高效地完成写作任务奠定了基础。学生具备了写话思维后，在以后的写话练习中才能够有话可说，有话可写。

三、以说促写，提升学生写话能力

众所周知，写话教学对于锻炼和发展学生的语文能力具有重要的作用，所以教师们非常关注写话教学，希望能够促使学生的文学素养随之发展。农村低年级小学生在学习过程中喜欢依赖教师，需要教师进行引导，写话主动性和能力有待加强。以说促写是一种提升学生写话能力发展的教学方式，低年级语文教师可以在课堂中创造出合适的机会鼓励学生通过语言表达出来，进而在锻炼其口语表达能力的同时也促使他们的写话能力随之发展。

例如，学生在学习“坐井观天”一文时，小学语文教师先将关于这个故事的图片呈现出来，鼓励学生结合图片说出青蛙和小鸟之间的故事。在讲故事的过程中，学生们进行了天马行空的想象，有的人提出了小鸟捉来虫子给青蛙吃，有的学生提出了青蛙和小鸟一起唱歌和聊天。当学生尽情表达自己对于图画的理解时，教师将相对应的对话文字呈现出来，促使学生将对话与自己讲出的故事进行对比，进而展开教学活动。当学生阅读到故事的结尾的时候，教师再次引导学生继续通过编故事的方式续说故事。学生在说故事的过程中可以积累大量的词汇和句子，写话能力也会随之升高。

综上所述，写话教学的创新是一项艰巨的教学任务。新课改背景下，农村低段小学语文教师可以秉承新理念进行写话教学方法的改进与创新，以此探究出高效的写话教学对策，满足学生写话需求，促使学生写话能力提升的同时实现课堂主体地位，同时促使他们的语文学科核心素养不断提升和发展。

参考文献：

[1]张凌雪. 刍议小学语文低年级看图写话的教学方法[J]. 教育界, 2020, 000(001):13-14.

[2]王兰英. 小学低年级语文看图写话教学方法探究[J]. 教师博览, 2020(24).