小学数学"数的认识"教学策略研究

小学数学 "数的认识 "教学策略研究

李文晶

云南省昆明市武成小学度假区华夏御府校区 650000

摘要：小学数学旨在帮助学生更好地理解数学并增强学生的数学能力，提高学生对于基础数学的认知。通常，小学数学的内容可以分为两个主要部分，即几何和代数。在小学期间，课程标准更加注重培养学生对数的认识，“数”是学生学习数学技能的最基本内容。只有建立了适当的基础，才能建造高层建筑。在此基础上，教师应在教学过程中改善对学生“数的认识”的教学，从而促进学生基本技能的发展。

关键词：小学数学；数学能力；数的认识

引言：数的认识是小学数学学习的重中之重。课标内容设置数的知识，主要是为了使学生在具体情况下认识数，会利用数表示物体的数量或事物的优先级以及具体位置，并结合实际材料来感受数的含义。因此，加强小学数学的“数的认识”教学可以促进学生多样化能力的发展，为以后的数学学习和生活提供扎实的基础素质，并促进学生的数学素养的发展。为此，教师必须在授课中创新教学策略，运用不同的教学方法，提高小学数学教学的效率。

一、目前教学的不足之处

首先很多教师在教学的过程中，没有很注重对学生数感的培养，反而太过于注重数的组成和表达。例如，教师布置一个超市购物的情景活动，买完东西之后结账，教师修改其中部分物品的正常价格，最后列出每样东西的价格以及总价格，让学生们判断其中的问题。部分具备正常数感的学生可能很快会发现其中的问题，能够根据数感判断被修改价格物品的大概正确价格。另一部分数感稍微欠缺的同学可能会觉得没什么问题，价格的高低觉得也很正常。所以说，具备正确的数感对于学生来说非常重要，这不仅是学习中的知识问题，更是生活中的必备技能。

二、改善学生“数的认识”的教学策略

1、数形结合，培养数感

数学源于日常生活，学生对数的意识的发展离不开学生的真实生活。因此，教师的教学应从学生熟悉的生活场景入手，将数和生活紧密结合，让学生身临其境的感受数的含义，真正的理解数，培养数感，通过动手操作以及观察思考进一步提升对于数的思考，以帮助学生理解数在探索过程中的含义和作用，并培养学生对数的认识。

比如，教学“百以内数的认识”时，教师可以出示情境图：80块小蛋糕和90个小朋友。教师可以提问学生“图上一共有几个小蛋糕？几个小朋友？”，学生回答后教师提问“你是怎样数的？”。再让学生讨论交流一下。然后教师拿出10根小棒，让学生数一数，再把10根小棒绑在一起，提问“你认为老师把10根小棒绑在一起有什么作用？”或者也可以提问“10根小棒、90个小朋友、80个蛋糕、都可用百以内的数来表示，从而让学生感受到整群计数的优越性，整体感知数。

2、夯实根基，加强学生基础能力培养

对于学生而言，基本能力分为两大类：使学生掌握有关数的知识的相关内容的能力，以及通过了解数促进数学思维能力发展的能力。为了培养学生掌握知识以及基本内容的能力，教师可以利用同类知识的类比及对比迁移来学习，还可以开展解决问题的教学与实际问题相结合的方式帮助学生透彻的理解数的含义，充分学习数的各种应用。

以万以内数的认识为例，学生最开始学习到的是十以内或者百以内数的认识，之后便是万以内数的认识的相关授课内容。在这个过程中，课本里面也安排了一些过渡性的内容来帮助学生理解从百以内数到万以内数的学习，如从100到10000，50到5000等，在学习这些过渡的知识时，教师便可以将这些不同位数的数结合起来，通过长程设计课程教学引导学生经历数概念不断形成和扩张的过程，感悟数认识框架性结构的存在。同时引导学生主动认识数的意义、读写、组成、排序和大小比较，感悟数认识的过程性结构。 教学时通过由很小的数如何引申到位数更多的数并且让学生知道这些数之间有什么关系。再有，在学习百以内以及千以内甚至万以内的数时，教师一定要让学生掌握不同位数对应的不同级别的数，比如教师可以举一些例子，让学生快速识别不同的数，例如300、5000、10000等，打好学生对数的认识的基础。

3、联系生活，建立表象

在教学过程中联系生活实际并且多用举例的方法，在现实情境感受数的具体意义、知道数学符号表示的抽象意义，产生联系，使抽象概念得以具体化和可视化，这有助于克服教学的困难，并有助于在学生头脑中形成更扎实的表象。教师在上课时可以为学生提供大量的操作，思考和积极提问的空间，从而使他们可以加深对特定情况的理解。

在教授学生认识万以内的数的时候，教师可以适当的举一些生活中的例子来让学生加深对数的认识以及理解。比如说，教师可以提问学生“10000 到底 有多大呢? ”可以直接感知:播放 学校冬运会做操的画面，建立直观表象。也可间接感知:如跑一圈大约200米，要跑50圈是10000米。太长了! 还可以建立数与长度单位之间的关系: 100 纸张的厚度大约是1厘米; 1000 张纸的厚度大约是10 厘米;10000 张纸的厚度大约是1米高呢。通过这种方式，学生可以将数字与生活结合起来，从而促进对数的充分认识，在生活中可以慢慢形成自己对于数的判断。

结语

数的认识是小学数学最为基础的学习内容，教师在授课过程中应当从学生对数的认识的薄弱处下手，加强学生对于数的认识和理解，做好课堂的教学安排，帮助学生建立明确清晰的知识概念，从实际生活入手，多与学生沟通交流，培养学生的基本数学核心素养，促进学生思考以及应用能力的全面发展，并鼓励学生对数学学科基础知识的学习，从而为学生的未来打下坚实的基础。

参考文献

[1]吴亚萍.“新基础教育”数学教学改革指导纲要[M].桂林：广西师范大学出版社，2009.

[2]王开华.小学数学“数的认识”教学策略研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛(重庆分会场)论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:4.

[3]杨春林.小学数学“数的认识”教学策略研究[J].教师,2020(04):66-67.