信息环境下高中数学学习兴趣的培养探究

信息环境下高中数学学习兴趣的培养探究

钟海

广西壮族自治区来宾市来宾实验高级中学，广西柳州 545007

摘要：在当前信息化时代大环境下，高中数学教学主要追求对学生学习兴趣的深度培养，将信息技术、数学教学以及学生学习兴趣三者融于一体，彻底转变教学学习方式。本文中就简要探究了信息环境下的高中数学教学策略，旨在通过这些策略培养高中生的数学学习兴趣，实现从学习兴趣培养到学习知识的有机转化，帮助高中生缓解压力，以期待获得更好的数学教学效果。

关键词：信息环境；高中数学；学习兴趣；教学策略；函数

众所周知，对高中生学习兴趣的培养应该远比学生学习知识更重要，特别是对于高中生相对繁重且难度颇高的课业现实状况而言，许多高中生对于数学是又爱又恨的。所以教师应该思考如何培养学生的数学学习兴趣，例如利用信息化教学手段来引导学生展开趣味性数学学习，让刚刚入学的高一学生能够在相对系统的、符合自身兴趣的环境中学习数学，掌握数学知识内容。

1. 信息环境下对高中生数学学习兴趣培养的基本阐释

美国教育学家布鲁纳曾经说过“学习者的最好动力就是学习兴趣。”学习兴趣是学习者探究深度学习的内部动力，它也是学生学习积极性提升最为现实、最为活跃的心理成分内容，对于学习结果的影响最为直接。在当前新课改改革大背景下，对于高中生学习兴趣的培养主要围绕创新教法展开，例如利用信息环境，充分运用信息教法就能激发学生学习知识，让他们的好奇心、求知欲都得以释放，如此才能调动学生的学习积极性。在高中数学学科而言，基于信息技术环境下来培养高中生的学习兴趣是很有必要的。

在本文看来，多媒体教学与数学有机结合是具有其一定价值的，它能够从较为直观的感官层面来吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。在多媒体辅助教学课堂环境中，教师希望打造一个相对而言图文并茂、声色俱佳的生动逼真教学场景。比如说，在人教版高中数学必修2中就有《异面直线的判定》一课，教师要利用到三维立体几何画板来导入基本图形，然后制作旋转运动的空间四边形图形，利用几何画板直接为学生展示线条添加过程。在旋转运动过程中，需要让学生感受到空间中立体图形的基本形象，在这一过程中就培养了学生的空间观察与思维能力，在这一过程中教师就自然而然的引出了“异面直线”的基本概念。这一教学为后续的《异面直线》教学奠定基础，整个教学过程不但节省了大量时间，也提升了学习效率，对学生的数学学习兴趣培养作用是相当巨大的。上述教学过程中，教师用信息化多媒体平台简化了学习过程，同时通过相对直观生动的多媒体图像动态绘制来吸引学生，激发学生学习兴趣，这一做法是相当有效的，它对培养学生良好的学习能动性与学习兴趣都是具有极大帮助的，它在一定程度上提高了教学效率，为高中生学好数学奠定了良好基础^[1]。

2. 信息环境下对高中生数学学习兴趣培养的案例简析

《函数的概念》是人教版高中数学必修1中的关键知识点，教师要结合学情与教材进行分析，争取利用信息技术环境来培养、熏陶学生良好的数学学习兴趣。

1. 教学目标

教师要为学生创设信息化教学环境，结合教材基本内容理解函数的基本概念，然后提出与函数相关的基本概念与数学问题。其次，要借助信息技术引导学生正确观察、交流，将函数中相对抽象的概念融入到实际数学活动，如此就形成了函数的基本概念。在结合实例抽象的概念来学习函数过程中，教师利用新媒体信息环境建立了数形结合的教学思路，以此来提高学生的数学表达交流能力以及应用能力，这对学生学好数学是非常有利的^[2]。

2. 教学过程

在《函数的概念》一课教学中，教师利用教学信息设计手段明确教学设计方案，为了吸引学生，教师希望为学生提出问题并进行思考，用数学史来激发学生学习兴趣。比如说，教师就通过我国数学家李善兰的“凡式中函天，为天之函数。”这一理论来设置问题，提问学生在初中是怎样学习和定义函数的，如此就吸引了学生的学习注意力，借此机会帮助他们复习旧知识，共同为接下来的数学学习打下基础。在这一过程中，教师主要基于多媒体平台与情境教学策略来引导学生学习，其中更融入了数学史内容——著名数学家李善兰的名人名言，如此就真正创设出了学生感兴趣的问题情境，结合其中的关键知识点让学生真正学起来、动起来。

在探索概念阶段，教师又为学生设计了多媒体动画，其中所展示的是炮弹发射解析式实例，其中结合信息技术制作出了炮弹高度伴随时间t所建立的立体二次函数模型，同时设置问题链，一步步引领学生，通过动画激发学生学习兴趣。例如如果时间t=5时，炮弹高度h=？炮弹在最高点时，时间t是多少等等。在这一信息化提问讨论教学环境中，师生有机会互动，通过互动游戏来完成知识教学过程，让学生学习起来更有兴趣。比如说基于信息凸显问题建立关键策略，让学生在多媒体平台动画中观察动点，了解函数图像的动态运动过程，将静态图像转化为动态，如此多媒体数字动态图像对激发学生学习兴趣是很有帮助的，它也可以帮助学生快速有效的解决问题，一举两得。

再者，教师还可以利用多媒体平台为学生呈现他们感兴趣的、神秘的南极。南极是具有臭氧层空洞的，这也是造成南极冰山融化现象的主要原因。在进行图表实例设计与应用过程中，教师就为学生设置了图标小问题，并为学生总结知识观点。首先，臭氧层空洞面积的变化范围是可以计算的，可建立数学数据集合，这一过程中学生扮演了一个臭氧层中的每一个粒子，形成集合，在与师生互动过程中共同完成知识内容学习，学好函数的概念相关知识内容^[3]。

总结：

在高中，数学知识学习存在一定难度，实际上教师对于学生数学学习兴趣的培养相当困难，甚至学生也出现了对数学学习的抵触心态。在如此背景下，教师要合理应用信息技术内容，契合学生学习学科知识的兴趣点，循序渐进中培养学生良好的数学学习兴趣，并教会他们信息技术的应用方法，为他们学好数学创造有利空间环境与条件。

参考文献：

[1] 潘莹慧、寇淑鸣、吴英焕、谢宛星. 中学数学教学模式的信息化探索[J]. 数字教育, 2020,36(06):67-70.

[2] 马振保[1]. 信息化教育环境下微课辅助高中数学教学的策略探究[J]. 教育信息化论坛, 2019(4):212-212.

[3] 寇宗银. 合理运用多媒体提高高中数学课堂教学效率的讨论[J]. 数码设计(上), 2019, 000(003):19.