广西壮族自治区来宾市来宾实验高级中学,广西柳州 545007
摘要:在当前信息化时代大环境下,高中数学教学主要追求对学生学习兴趣的深度培养,将信息技术、数学教学以及学生学习兴趣三者融于一体,彻底转变教学学习方式。本文中就简要探究了信息环境下的高中数学教学策略,旨在通过这些策略培养高中生的数学学习兴趣,实现从学习兴趣培养到学习知识的有机转化,帮助高中生缓解压力,以期待获得更好的数学教学效果。
关键词:信息环境;高中数学;学习兴趣;教学策略;函数
众所周知,对高中生学习兴趣的培养应该远比学生学习知识更重要,特别是对于高中生相对繁重且难度颇高的课业现实状况而言,许多高中生对于数学是又爱又恨的。所以教师应该思考如何培养学生的数学学习兴趣,例如利用信息化教学手段来引导学生展开趣味性数学学习,让刚刚入学的高一学生能够在相对系统的、符合自身兴趣的环境中学习数学,掌握数学知识内容。
信息环境下对高中生数学学习兴趣培养的基本阐释
美国教育学家布鲁纳曾经说过“学习者的最好动力就是学习兴趣。”学习兴趣是学习者探究深度学习的内部动力,它也是学生学习积极性提升最为现实、最为活跃的心理成分内容,对于学习结果的影响最为直接。在当前新课改改革大背景下,对于高中生学习兴趣的培养主要围绕创新教法展开,例如利用信息环境,充分运用信息教法就能激发学生学习知识,让他们的好奇心、求知欲都得以释放,如此才能调动学生的学习积极性。在高中数学学科而言,基于信息技术环境下来培养高中生的学习兴趣是很有必要的。
在本文看来,多媒体教学与数学有机结合是具有其一定价值的,它能够从较为直观的感官层面来吸引学生注意力,激发他们的学习兴趣。在多媒体辅助教学课堂环境中,教师希望打造一个相对而言图文并茂、声色俱佳的生动逼真教学场景。比如说,在人教版高中数学必修2中就有《异面直线的判定》一课,教师要利用到三维立体几何画板来导入基本图形,然后制作旋转运动的空间四边形图形,利用几何画板直接为学生展示线条添加过程。在旋转运动过程中,需要让学生感受到空间中立体图形的基本形象,在这一过程中就培养了学生的空间观察与思维能力,在这一过程中教师就自然而然的引出了“异面直线”的基本概念。这一教学为后续的《异面直线》教学奠定基础,整个教学过程不但节省了大量时间,也提升了学习效率,对学生的数学学习兴趣培养作用是相当巨大的。上述教学过程中,教师用信息化多媒体平台简化了学习过程,同时通过相对直观生动的多媒体图像动态绘制来吸引学生,激发学生学习兴趣,这一做法是相当有效的,它对培养学生良好的学习能动性与学习兴趣都是具有极大帮助的,它在一定程度上提高了教学效率,为高中生学好数学奠定了良好基础[1]。
信息环境下对高中生数学学习兴趣培养的案例简析
《函数的概念》是人教版高中数学必修1中的关键知识点,教师要结合学情与教材进行分析,争取利用信息技术环境来培养、熏陶学生良好的数学学习兴趣。
教学目标
教师要为学生创设信息化教学环境,结合教材基本内容理解函数的基本概念,然后提出与函数相关的基本概念与数学问题。其次,要借助信息技术引导学生正确观察、交流,将函数中相对抽象的概念融入到实际数学活动,如此就形成了函数的基本概念。在结合实例抽象的概念来学习函数过程中,教师利用新媒体信息环境建立了数形结合的教学思路,以此来提高学生的数学表达交流能力以及应用能力,这对学生学好数学是非常有利的[2]。
教学过程
在《函数的概念》一课教学中,教师利用教学信息设计手段明确教学设计方案,为了吸引学生,教师希望为学生提出问题并进行思考,用数学史来激发学生学习兴趣。比如说,教师就通过我国数学家李善兰的“凡式中函天,为天之函数。”这一理论来设置问题,提问学生在初中是怎样学习和定义函数的,如此就吸引了学生的学习注意力,借此机会帮助他们复习旧知识,共同为接下来的数学学习打下基础。在这一过程中,教师主要基于多媒体平台与情境教学策略来引导学生学习,其中更融入了数学史内容——著名数学家李善兰的名人名言,如此就真正创设出了学生感兴趣的问题情境,结合其中的关键知识点让学生真正学起来、动起来。
在探索概念阶段,教师又为学生设计了多媒体动画,其中所展示的是炮弹发射解析式实例,其中结合信息技术制作出了炮弹高度伴随时间t所建立的立体二次函数模型,同时设置问题链,一步步引领学生,通过动画激发学生学习兴趣。例如如果时间t=5时,炮弹高度h=?炮弹在最高点时,时间t是多少等等。在这一信息化提问讨论教学环境中,师生有机会互动,通过互动游戏来完成知识教学过程,让学生学习起来更有兴趣。比如说基于信息凸显问题建立关键策略,让学生在多媒体平台动画中观察动点,了解函数图像的动态运动过程,将静态图像转化为动态,如此多媒体数字动态图像对激发学生学习兴趣是很有帮助的,它也可以帮助学生快速有效的解决问题,一举两得。
再者,教师还可以利用多媒体平台为学生呈现他们感兴趣的、神秘的南极。南极是具有臭氧层空洞的,这也是造成南极冰山融化现象的主要原因。在进行图表实例设计与应用过程中,教师就为学生设置了图标小问题,并为学生总结知识观点。首先,臭氧层空洞面积的变化范围是可以计算的,可建立数学数据集合,这一过程中学生扮演了一个臭氧层中的每一个粒子,形成集合,在与师生互动过程中共同完成知识内容学习,学好函数的概念相关知识内容[3]。
总结:
在高中,数学知识学习存在一定难度,实际上教师对于学生数学学习兴趣的培养相当困难,甚至学生也出现了对数学学习的抵触心态。在如此背景下,教师要合理应用信息技术内容,契合学生学习学科知识的兴趣点,循序渐进中培养学生良好的数学学习兴趣,并教会他们信息技术的应用方法,为他们学好数学创造有利空间环境与条件。
参考文献:
[1] 潘莹慧、寇淑鸣、吴英焕、谢宛星. 中学数学教学模式的信息化探索[J]. 数字教育, 2020,36(06):67-70.
[2] 马振保[1]. 信息化教育环境下微课辅助高中数学教学的策略探究[J]. 教育信息化论坛, 2019(4):212-212.
[3] 寇宗银. 合理运用多媒体提高高中数学课堂教学效率的讨论[J]. 数码设计(上), 2019, 000(003):19.